Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Dyskursyoemocjach–pedagogikaicodziennośćszkolna
Badaniawymiarówemocjonalnychuczeniasięiwychowaniamająjużpewnątra-
dycję,aczkolwieknigdyniemieściłysięwgłównymnurciebadańpedagogicznych.
WPolsceStanisławSzumanzwracałuwagęnaspecyfikęatmosferypsychicznej
panującejwplacówkachwychowawczych,JanWładysławDawidprzypisywał
miłościduszludzkichzasadniczeznaczeniewpracynauczyciela5,niecopóźniej
WładysławP
.Zaczyńskipropagowałideęuczeniaprzezprzeżywanie6.Jednak
dopieropojawianiesięwnaucenowoczesnychdyskursówemocji,rozwójsocjo-
logiiemocjiibadańpsychologicznychzainspirowałybadaczyedukacyjnychdo
analizowaniazjawisk,któreprzeważniebyłydomenąbadańpsychologicznych.
Badaniaobejmującenatyleprzełomowe,cokontrowersyjnekoncepcjeinteligencji
emocjonalnejikompetencjiemocjonalnychcorazczęściejodnajdująswojąkonty-
nuacjępedagogiczną.Wdyskursienaukowymipotocznymmówisięointeligent-
nymkierowaniuemocjami,wiedzyemocjonalnejizdolnościachemocjonalnych,
podkreślająctymsamymznaczenieemocjiiichzwiązekzmyśleniemorazdzia-
łaniem7.Jednocześnierośniezainteresowanieemocjamiwpedagogiceiedukacji.
Badasięemocjewcodziennościżyciaszkoły(m.in.MariaDudzikowa),uczeniu
się(np.IwonaGrzegorzewska),działaniachtwórczych(m.in.BeataPrzyborowska,
KrzysztofJ.Szmidt),badasiętakżekompetencjeemocjonalnenauczycieli(m.in.
JoannaMadalińska-Michalak,RenataGóralska,KatarzynaSzorc,IrenaPrzybylska).
Jednakto,cotakoczywiste,naturalneiimmanentniezwiązanezosobą,wpraktyce
szkolnejczęstojestmarginalizowane,rzadkoteżstanowiobszarprzygotowania
pedagogicznegonauczycieli,którychwiedzaoemocjachzazwyczajjestpotoczna,
akompetencjeemocjonalneniezawszenwystarczające”dowymagającejpracy
zemocjamiwłasnymiiuczniów.
PrzyjmujęzaBarbarąRosenwein,żeszkołajestwspólnotąemocjonalną,gdyż
mawypracowanynsystemuczuć”określający,cojestwartościowe,acoszkodliwewe
wspólnocieidlaniej8.Wkulturzeszkołymożnaodnaleźćjawneiukrytezałożenia
dotycząceemocji,ichdoświadczaniaiznaczenia.Stanowiąonerdzeńkulturyemo-
cjonalnej.odwołującsiędoteoriidramaturgicznejErvingaGofmana9,koncepcji
5Osobowośćnauczyciela.RozprawyJ.W
.Dawida,Z.Mysłakowskiego,S.Szumana,M.Kreutza,S.Ba-
leya.opracowanieiwstęp:W
.okoń.Warszawa,PZWiS,1959.
6W.P
.Zaczyński:Uczenieprzezprzeżywanie.Warszawa,WSiP
,1990.
7Por.Naturaemocji:podstawowezagadnienia.P.Ekman,R.J.Davidson.Tłum.B.Wojciszke.
Gdańsk,GWP,1999.
8J.Plamper:meHistoryofEmotions:AnInterviewwithWilliamReddy,BarbaraRosenwein,and
PeterStearns,Historyandmeory,2010,nr49,s.253.Tłum.J.Wysmułek,Źródło:https://zwrotemocjo-
nalny.wordpress.com/[dostęp:15.09.2016].
9E.Goffman:Człowiekwteatrzeżyciacodziennego.Tłum.H.Datner-Śpiewak,P.Śpiewak.
Warszawa,Aletheia,2000.
10