Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
percepcjiwzrokowejipamięciwzrokowej;2)dysleksjatypu
słuchowego,upodłożaktórejleżązaburzeniapercepcji
słuchowejipamięcisłuchowejpowiązaneczęsto
zzaburzeniamijęzykowymi;3)dysleksjaintegracyjna
–rozpoznawanajestwówczas,gdyrozwójfunkcji
percepcyjnych,badanychwizolacji,jestzgodnyzwiekiem,
natomiastzaburzonyjestprocesintegrowaniabodźców
napływającychzróżnychzmysłów.
Kontrowersjewokółdysleksji
Podawanaprzezróżnychbadaczyróżnaliczebnośćuczniów
zdysleksją(wogólnejpopulacjiuczniów)jestkonsekwencją
prezentowanegopunktuwidzeniadotyczącegoetiologiitego
zaburzenia.Brakzgodnościcodoetiologiitejniesprawności,
atakżebrakjednoznacznościwzakresiestosowanej
terminologiibywaniekiedypowodemlicznych
nieporozumień,nieścisłości,anawetrozbieżnościstanowisk.
Etiologiadysleksjijestwięczagadnieniemkontrowersyjnym,
gdyżżadnazkoncepcjinieprzedstawiadostatecznie
przekonującychdowodów,abymożnaprzyjąćjednoznacznie
zawartewniejwyjaśnienia.Dlategowiększośćbadaczy
przyjmujestanowiskowieloczynnikowegouwarunkowania
dysleksji,opowiadającsięzauznaniemjakodominującej
koncepcjiopóźnieniarozwojowegoośrodkowegoukładu
nerwowego.Wedługtejkoncepcji,zaburzeniawczytaniu
ipisaniuwynikajązopóźnieniawrozwojuposzczególnych
funkcji(lubmikrodysfunkcji):1)analizyisyntezywzrokowej,
2)analizyisyntezysłuchowej,3)motoryki,
4)współdziałania,czyliintegracjiww.procesów,5)pamięci
wzrokowej,słuchowej,ruchowej,6)lateralizacji(dominacji
stronnejciała),7)orientacjiwschemacieciała.
Definicjedysleksji
Zdaniemniektórychbadaczyzróżnicowanaterminologia
iróżniącesiędefinicjepowodują,żezatąwspólnąetykietą:
„dysleksja”,ukrywająsięcałkowicieróżneformyzaburzeń.
Dodziśniemazgodnościcododefinicjidysleksji,dzięki
