Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Cokażdypowinien
wiedziećodysleksji?
Któredziecimajątrudnościznauką?
Poziomrozwojupsychoruchowegowiększościdzieci
każdegorocznikamieścisięwgranicachnormydlawieku
ijestwmiaręharmonijny.Dziecitezregułyniemają
większychtrudnościznauką.Trudnościtakiemają
natomiastdzieciozaburzonymlubopóźnionymrozwoju,
atakżete,uktórychwystępująznacznedysharmonie
rozwojowe.Itaktrudnościszkolnewystępująnajczęściej
udzieci:1)opóźnionychwrozwojuintelektualnymnatyle,
żeniekwalifikująsięjeszczedoszkołyspecjalnejdladzieci
upośledzonychumysłowo,alejednocześnienienadążają
zaprogramemszkołymasowej;2)zfragmentarycznymi
deficytamirozwojowymiwzakresieanalizyi(lub)syntezy
wzrokowej,słuchowej,opóźnionejsprawnościruchowej
(zwłaszczamanualnej)isłabejkoordynacjiwzrokowo-
słuchowo-ruchowej;3)zzaburzeniamisferyemocjonalno-
wolicjonalnej(zwłaszczawyraźniezahamowaneczybardzo
pobudzone,atakżeniewykazującezainteresowań
poznawczych);4)zzaburzeniamiwkontaktach,przede
wszystkimzrówieśnikami,aleteżizdorosłymi(rodzicami
inauczycielami).
Postawyrodziców
Należywtymmiejscumocnopodkreślić,żetrudności
szkolnedzieckawynikającezjegokonstrukcjipsycho-
fizycznejdośćczęstopotęgująsięwprzypadku
niewłaściwychoddziaływańdomuiszkoły.Itaknaprzykład
dysproporcjewharmonijnymrozwojupsychoruchowym
dziecimogąwystąpićwprzypadkuniewłaściwych
preferencjiwychowawczychrodziców.Sąrodzice,którzy
znaczniewiększąwagęprzywiązujądorozwojuzdolności
