Dzieci i młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przestrzeni informacyjnej

Karol Bidziński, Babiarz Z. Mirosław, Giermakowska Alicja

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8095-130-3

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

379

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Bidziński, Karol; Mirosław, Babiarz Z.; Alicja, Giermakowska. Dzieci i młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przestrzeni informacyjnej. Red. . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2016, 379 s. ISBN 978-83-8095-130-3

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Bidziński, K.

A1 Mirosław, B.Z.

A1 Alicja, G.

T1 Dzieci i młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przestrzeni informacyjnej

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2016

SN 978-83-8095-130-3

Bibliografia BibTex:

@Book{ 189071, author = "Bidziński, Karol and Mirosław, Babiarz Z. and Alicja, Giermakowska", editor = "", title = "Dzieci i młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przestrzeni informacyjnej", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2016", address = "Kraków", isbn = "978-83-8095-130-3" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Bidziński, Karol

AU - Mirosław, Babiarz Z.

AU - Alicja, Giermakowska

ED -

TI - Dzieci i młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przestrzeni informacyjnej

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2016

SN - 978-83-8095-130-3

ER -

Netografia (standard APA):

Bidziński, Karol; Mirosław, Babiarz Z.; Alicja, Giermakowska. Dzieci i młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przestrzeni informacyjnej [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2016 [dostęp: 07 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/dzieci-i-mlodziez-ze-specjalnymi-potrzebami-edukacyjnymi-w-karol-bidzinski-babiarz-z-189071.

edukacja, impuls, młodzież, dziecko

Monografia składa się z trzech części: pierwsza koncentruje się wokół warunków socjalizacji dzieci i młodzieży w przestrzeni informacyjnej; druga porusza problematykę zagrożeń w przestrzeni wirtualnej oraz działań profilaktycznych w tym zakresie; ...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8095-130-3

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

379

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Strona tytułowa2
Spis treści3
Wstęp7
Część I: Warunki socjalizacji dzieci i młodzieży w przestrzeni informacyjnej13
Przestrzeń informacyjna jako miejsce generowania i realizacji specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci i młodzieży14
Osoba z niepełnosprawnością w reklamie i jej społeczny odbiór39
Świat realny i wirtualny społeczną przestrzenią transmisji międzypokoleniowej58
O złożoności schematów poznawczych młodzieży z lekką niepełnosprawnością intelektualną dotyczących osób znaczących83
Dziecko ze sprzężoną niepełnosprawnością w przestrzeni medialnej97
Kompetencje komunikacyjne uczniów szkoły podstawowej. Sprawozdanie z badań120
Ocena poziomu kompetencji komunikacyjnej „pokolenia Google” z perspektywy nowoczesności i postępu149
Część II: Zagrożenia w przestrzeni wirtualnej i działania profilaktyczne169
Agresywne zachowania młodzieży w sieci. Perspektywa potrzeb agresora i ofiary170
Trudności wychowawcze wynikające z siecioholizmu młodzieży gimnazjalnej. Sprawozdanie z badań189
Media elektroniczne wyzwaniem dla rodzica XXI wieku221
Rodzice wobec zagrożeń a bezpieczeństwo dzieci i młodzieży w cyberprzestrzeni235
Edukacja medialna wobec zagrożeń cyberprzemocy249
Część III: Przestrzeń informacyjna i komunikacyjna w edukacji. Nowe wyzwania dla nauczycieli i uczniów261
O potrzebie aktywności poznawczej nauczycieli w społeczeństwie opartym na wiedzy262
Porada pisemna jako przestrzeń komunikacji i współpracy. Analiza tekstu277
Opinie nauczycieli uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na temat technologii informacyjno-komunikacyjnych jako potencjalnego narzędzia pozyskiwania wsparcia zawodowego293
Technologie mobilne we wczesnej edukacji315
Uczniowie niewidomi i słabowidzący w świecie gier komputerowych a integracja społeczna333
Komputer – szansa czy zagrożenie dla rozwoju uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi348
Rola telewizji w stymulowaniu rozwoju psychospołecznego dzieci niepełnosprawnych w okresie późnego dzieciństwa364
Strona redakcyjna379

dzieciimłodzieżywprzestrzeniinformacyjnej,obejmujesiedem

artykułów.RozpoczynająesejAlicjiGiermakowskiejiKarola

Bidzińskiego,którymożnauznaćzawprowadzeniedoproblematyki

prezentowanejksiążki.Autorzypodejmująpróbęzdefiniowania

przestrzeniinformacyjnej,bywtejperspektywiepokazaćjąjako

miejscegenerowaniaorazrealizacjispecjalnychpotrzeb

edukacyjnychdzieciimłodzieży.Dyskusjęprowadząwokółdwóch

spójnietworzącychprzestrzeńinformacyjnąelementów:technologii

informacyjno-komunikacyjnychikomunikacjiwrozumieniu

interakcjispołecznej.Drugiartykuł,pióraWładysławyPileckiej,

poświęconyjestobecnościosóbzniepełnosprawnościąwreklamie

społecznej.Autorkaprzedstawiawynikibadań,któredowodzą,

żereklamaspołecznamożezarównowzmacniaćpostawy

dyskryminujące,jakiprzyczyniaćsiędopozytywnychzmian

wpercepcjigrupydocelowej.WkolejnymopracowaniuAgnieszka

Lasotapokazujenapodstawiebadańwynikidotyczącekomunikacji

kofiguratywnejosóbwróżnymwieku.Daneświadczą,żemedia

oraznowetechnologiestanowiądominującąformąprzekazumiędzy

rówieśnikami.NastępniePawełKurtekpodejmujeproblematykę

niepełnosprawnościintelektualnej.Napodstawiebadańwłasnych

dokonujeanalizytreściowychiformalnychaspektówschematów

osóbznaczącychwprocesierozkodowywaniainformacjiprzez

młodzieżzlekkąniepełnosprawnościąintelektualną.Sytuacjędzieci

zdiagnoząsprzężonejniepełnosprawnościwprzestrzenimedialnej

oceniaElżbietaM.Minczakiewicz.Zwracauwagęczytelnikanatrzy

istotneczynniki:znaczeniedobrzefunkcjonującejrodziny;rolę,jaką

odgrywazabawka;nabywaneprzezdzieckoumiejętności

isprawności,jakiepodnosząjakośćżyciazarównodziecka,jak

ijegorodziny.Następnyartykuł,któregoautoremjestWaldemar

Lib,dotyczyznaczeniakompetencjikomunikacyjnychwkontekście

zachodzącychobecnieprzemianspołecznychicywilizacyjnych.

Napodstawiewynikówbadańwłasnychanalizujekompetencje

komunikacyjnenauczycielazwiązanezwerbalnymiumiejętnościami

prowadzeniadyskursu.WostatnimartykulewtejczęściksiążkiEwa

Boksaprezentujeianalizujewynikibadańjęzykoznawczych

dotyczącychtworzeniadłuższychwypowiedzipisemnychprzez

młodzieżlicealnąwwieku16–17lat,któraspędzaczaswolnyprzed

komputerem.

Drugaczęśćksiążki,zatytułowanaZagrożeniawprzestrzeni

wirtualnejidziałaniaprofilaktyczne,dotyczyproblematykizagrożeń

Brak wyników

Dzieci i młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przestrzeni informacyjnej

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra