Dziecko i dorosły w rozmowie

Eugenia Rostańska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-226-2355-8

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Śląski

Rok wydania:

2014

Liczba stron:

286

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Rostańska, Eugenia. Dziecko i dorosły w rozmowie. Red. . Katowice: Uniwersytet Śląski, 2014, 286 s. ISBN 978-83-226-2355-8

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Rostańska, E.

T1 Dziecko i dorosły w rozmowie

PB Uniwersytet Śląski

PP Katowice

YR 2014

SN 978-83-226-2355-8

Bibliografia BibTex:

@Book{ 109853, author = "Rostańska, Eugenia", editor = "", title = "Dziecko i dorosły w rozmowie", publisher = "Uniwersytet Śląski", year = "2014", address = "Katowice", isbn = "978-83-226-2355-8" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Rostańska, Eugenia

ED -

TI - Dziecko i dorosły w rozmowie

PB - Uniwersytet Śląski

CY - Katowice

PY - 2014

SN - 978-83-226-2355-8

ER -

Netografia (standard APA):

Rostańska, Eugenia. Dziecko i dorosły w rozmowie [baza danych online] Katowice: Uniwersytet Śląski, 2014 [dostęp: 23 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/dziecko-i-dorosly-w-rozmowie-eugenia-rostanska-109853.

dziecko, rozmowa, dorosły, asymetria relacji, asymetria umiejętności, nawyki językowe

Swoją pracę autorka poświęciła niezwykle istotnemu zagadnieniu, jakim jest rozmowa dziecka z dorosłym. W specyfikę takiego kontaktu wpisana jest zarówno asymetria relacji jej uczestników, jak i asymetria umiejętności, a także nawyków językowych, i...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-226-2355-8

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Śląski

Rok wydania:

2014

Liczba stron:

286

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie7
1. Teoretyczne podstawy badań rozmowy dziecka i dorosłego13
1.1. Komunikacja interpersonalna bezpośrednia w teorii i modelach komunikacji13
1.1.1. Komunikacja interpersonalna bezpośrednia w rozmowie dzieckai dorosłego13
1.1.2. Modele komunikacji interpersonalnej bezpośredniej15
1.1.3. Modele komunikacji interpersonalnej bezpośredniej w aspekcielingwistycznym18
1.1.4. Wspólnota komunikacyjna w komunikacji bezpośredniej i interpersonalnej21
bezpośrednim28
1.2. Dialog, dyskurs, rozmowa w analizie komunikowania się dziecka i dorosłego30
1.3. Rozmowa jako forma komunikacji bezpośredniej37
1.4. Dziecko i dorosły w diadzie rozmawiającej47
1.4.1. Dziecko jako uczestnik diady w rozmowie z dorosłym50
1.4.2. Dorosły jako uczestnik diady w rozmowie z dzieckiem54
1.4.3. Przestrzeń rozmowy w diadzie dziecko — dorosły58
1.5. Język w przestrzeni diady rozmawiającej61
1.5.1. Język i mówienie w rozmowie dziecka i dorosłego61
1.5.2. Komunikacja i użycie języka w rozmowie dziecka z dorosłym66
1.5.3. Potoczność tekstu w codziennych rozmowach dziecka i dorosłego71
2. Metodologia badań rozmowy dziecka i dorosłego75
2.1. Orientacja teoretyczna badań rozmowy dziecka i dorosłego75
2.2. Założenia i problemy badawcze. Cele badań. Kategorie i ich wskaźniki82
2.2.1. Struktura rozmowy dziecka i dorosłego — kategorie analiz i problemyszczegółowe84
2.2.2. Doświadczanie komunikacji w rozmowie dziecka i dorosłego —kategorie analiz i problemy szczegółowe85
2.2.3. Odniesienia edukacyjne w rozmowie dziecka i dorosłego — kategorieanaliz i problemy szczegółowe85
2.2.4. Kategorie i wskaźnikowania jednostek opisu rozmowy dzieckai dorosłego86
2.3. Metody badań, modele badawcze, matryce87
2.4. Cechy kontekstowe i sposób gromadzenia danych w badaniach rozmowydziecka i dorosłego92
3. Struktura rozmowy dziecka i dorosłego. Aspekt diadyczny, interakcyjny i pragmatyczno-językowy99
3.1. Otwarcie rozmowy dziecka i dorosłego101
3.2. Zamknięcie rozmowy w reprezentacjach wypowiedzi dziecka i dorosłego112
3.3. Determinanty rozmowy w reprezentacji wypowiedzi dziecka i dorosłego:przyzwolenie i nastawienie, zamiana ról nadawcy i odbiorcy117
3.4. Wymiar lingwistyczny rozmów dziecka i dorosłego w reprezentowanychwypowiedziach124
4. Doświadczanie komunikacji w rozmowie dziecka i dorosłego135
4.1. Doświadczanie komunikacji — założenia teoretyczne135
4.2. Rozmowa dziecka i dorosłego jako źródło komunikacji. Kategorie doświadczanei wartości kategorialne139
4.3. Doświadczanie interakcji w rozmowie dziecka i dorosłego141
4.4. Doświadczanie relacji w rozmowie dziecka i dorosłego151
4.5. Doświadczanie asymetrii relacji w rozmowie dziecka i dorosłego160
4.6. Doświadczanie skuteczności przekazu w rozmowie dziecka i dorosłego169
4.7. Strategie grzeczności w rozmowie dziecka z dorosłym174
5. Edukacyjne odniesienia doświadczania komunikacji w rozmowie dziecka i dorosłego178
5.1. Wymiar edukacyjny komunikowania się dziecka i dorosłego178
5.2. Sfera afektywna w rozmowie dziecka i dorosłego w aspekcie szkolnejkomunikacji183
5.3. Doświadczanie odbioru i przekazu znaczeń w rozmowie dziecka i dorosłego198
5.4. Doświadczanie kierowania w rozmowie dziecka i dorosłego203
Zakończenie219
Aneksy223
Bibliografia267
Summary280
Zusammenfassung282

1.Teoretycznepodstawybadań...

uznałatzw.przymusyświatadyskursu,rozumianejakosposobykomunikacji

orazwynikająceznichmodeleprodukcjiiinterpretacji.

iparajęzykowe

kompetencje

determinacje

ideologiczne

ikulturowe

NADAWCA

psychiczne

językowe

przymusyświata

kodowanie

produkcji

dyskursu

model

Przekaz

Referent

kanał

dekodowanie

przymusyświata

dyskursu

model

produkcji

kompetencje

językowe

iparajęzykowe

ODBIORCA

kompetencje

ideologiczne

ikulturowe

determinacje

psychiczne

Rys.10.ModelKerbrat-Oreccioni

Źródło:M.Kita:Wywiadprasowy.Katowice:WydawnictwoUniwersytetuŚląskiego,1998,s.23.

ZaistotnewmodelukomunikacjiSchultzavonThunauznaćnależywskaza-

nieelementureakcjinaprzekazkomunikacyjny,okazywanejprzeznadawcę

iodbiorcękomunikatu.

Treśćmerytoryczna

NADAWCA

Ujawnienie

Apel

ODBIORCA

Reakcja

Rys.11.ModelkomunikacjivonThuna

Źródło:F.SchulzvonThun:Sztukarozmawiania.T.1.Kraków:WydawnictwoWAM,2002.

Brak wyników

Dziecko i dorosły w rozmowie

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra