Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
28
Rozdział1.Wprowadzeniedoe-learningu
Prowadzącysąniezbędnidopowodzeniakażdegokursue-learningo-
wego,ponieważcałyprojekt,wdrożenieirealizacjakursuzależąod
wykonanejprzeznichpracy.Wedługróżnychautorów(G.Salmon16,
P
.Karasia17,R.Marciniak18)pracatapolegam.in.na:
1)pomocyuczestnikomwopanowaniuwiedzyinabyciuokreślonych
umiejętnościipostaw;
2)towarzyszeniuuczestnikomwwykonywaniuproponowanychak-
tywnościdydaktycznych(zadań,ćwiczeń,projektówitp.);
3)udzielaniuwskazówekiwsparciawrozwiązywaniupotencjalnych
trudności;
4)pomocywunikaniupoczuciastrachuisamotnościgenerowanego
przezwirtualneśrodowiskouczeniasię;
5)organizowaniupracyzespołowej;
6)modyfikowaniuprocesuuczeniawzależnościodindywidualnych
możliwościpoznawczychuczestnikówkursu;
7)promowaniuwśróduczestnikówstrategiiuczeniasięodpowiednich
dośrodowiskauczeniawirtualnego;
8)stymulowaniumotywacjiuczestnikówdonaukiiukończenia
kursu;
9)ocenianiukompetencjiuczestnikównabytychpodczaskursu(wie-
dzy,umiejętnościipostaw).
Jakwidzimy,rolaprowadzącegokurse-learningowynieograniczasię
tylkodouczenia,dostarczaniawiedzyiinformacji.Polegaonarów-
nieżnarozwijaniuuuczestnikówróżnychkompetencji,motywowaniu
ich,wspieraniu,organizowaniupracyzespołowej,ewaluacjiosiągnięć.
Tabela1.4.wyjaśniateiinneroleorazfunkcjeprowadzącegokurs
e-learningowy.
16G.Salmon,E-moderating:Thekeytoteachingandlearningonline,London2003.
17P
.Karaś,Kompetencjenauczycielawe-learningu,https:lldocplayer.pll1617224-
Kompetencje-e-nauczyciela-w-e-learningu-piotr-karas.html(dostęp:12.01.2021r.).
18R.Marciniak,LaeducaciónsuperiorvirtualenPolonia:Condicionesdesuorgani-
zación,funcionamientoyevaluación,nMemoriasdelEncuentroInternacionaldeEduca-
ciónaDistancia”2015l4,s.1-13,https:llwww.researchgate.netlpublicationl311845361
(dostęp:2.11.2021r.).
