Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
WSTĘP
Wtrakcieodpowiedniozorganizowanychzajęćsąwstaniebadaćiopisywaćróż-
norodnekształty,formułowaćpytaniaiprzypuszczenia,świadomieanalizować
swojemyślenie.Badaczetwierdzą,żedziecisąwstanienietylkooperowaćpre-
cyzyjnymipojęciami(np.graniastosłupprostokątny),aletakże„głębokowejść”
wewłasnościbrył.Tworzącukładankiczyszlaczki,mogąnietylkoodgadnąć,co
będziedalej,aletakżedokonaćtransformacjijednegoszlaczkanainnyczyteż
reprezentowaćtęsamąregularnośćnaróżnesposoby4.
Głównymcelemniniejszegoopracowaniajestpróbaposzerzeniaprzestrzeni
dyskusyjnejorazpraktycznychrozwiązańmetodycznychozakresedukacjigeo-
metrycznej.Wyrażamprzeztoprzekonanie,żewstępnaedukacjageometryczna
czypropedeutykageometriipowinnamiećswoje„wygodneiszerokiemiejsce”
wprogramachwczesnegokształceniaizarazempowinna„byćuczona”inaczej.
Stawianiemałymdzieciomproblemówgeometrycznychmożewpływaćbardzo
pozytywnienarozwójichmyślenia,agłębszykontaktzgeometriąprzyczyniasię
dobogaceniażyciaemocjonalnego,estetycznegoiduchowego
5
.Mierzenie,badanie
kształtów,formiwymiarówsprzyjakształtowaniuwrażliwościgeometrycznej,
czyliszczególnegorodzajupercepcjiinformacjiwizualnych,umiejętnościtwór-
czegokorzystaniaznichiichprzetwarzania.
Doskonalącpraktykękształceniageometrycznegodzieciimłodzieży,warto
sięgnąćdotradycjipedagogicznychijednocześniepromowaćnowe,innowacyjne
rozwiązaniametodyczne,sprawdzonemetodyiformypracyorazprzydatneśrodki
dydaktyczne.Opracowanietopróbujedążyćdorealizacjitychcelów.Opierasię
nazałożeniu,żewkształceniugeometrycznympowinnodominowaćpodejście
całościowe,opartenateoriachpsychopedagogicznychimatematycznych.Dlatego
teżznacznąjegoczęśćpoświęconoteoretycznymaspektomrozwijaniaintuicji
geometrycznej.
Wtokupracynadksiążkązrodziłosiętakżespostrzeżenie,żedowłaściwej
literaturynauczyciel,studentczybadaczmożezwiększymlubmniejszymtrudem
dotrzećsam,alepoważniejszymproblememmożebyćdlaniegozaprojektowanie
irealizowaniekształceniageometrycznegozgodnegoznajnowszymiosiągnięciami
psychopedagogikiidydaktykimatematyki.Współcześnie,przytakłatwymdo-
stępiedoróżnychnierecenzowanychpublikacjimetodycznych,zamieszczanych
częstowInternecie,nauczycieleistudenciniezawszemająpełneprzekonanieco
dorzetelnościpedagogicznejmateriałówdydaktycznych.Pojawiająsięwahania
wkwestiachteoretycznychipraktycznych,związanychzdoboremmetod,form
iśrodkówdydaktycznych.Wielekwestiizwiązanychztymproblememrodzipo-
trzebęzmian.Wartoprzyjrzećsięsystemowikształceniastudentów-przyszłych
4
5
Ibid.,s.18.
E.Swoboda,Przestrzeń...,s.8.
