Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdziałpierwszy
Edukacjaobywatelskaiideologie
wspołeczeństwachzachodnich
Określonaideologiastajesięczęstoinstrumentemdoosiąganiajasnozdefi-
niowanychcelówspołecznychipolitycznych,anawetdostworzenianowe-
go
ładu,czegoprzykłademmogąbyćkonsekwencjeporewolucyjne.
Woparciuodanąideologiępartiepolitycznetworząwłasneprogramy,by
podojściudowładzywprowadzaćwżycieswojepostulaty,kształtującsys-
temoświatywdanympaństwie1.StanisławRucińskiorazMariannaBarlak
proponują,abyideologiętraktowaćjako„zamkniętąjużodpowiedźnapy-
tanie,jakczłowiekpowinienrozumiećsiebieiświat,icopowinienwtym
świecierobić”2.ZkoleiDevorahKalekin-Fishmanprezentujeideologięjako
zbiórtwierdzeń,któresąwykorzystywanewwalceoto,couważasięza
słuszne.Przywołanaautorkazauważajednocześnie,żewdyskursieakade-
mickimtrudnoznaleźćjednądefinicjęideologii,istniejeichbowiemwiele
idotegobywająsprzeczne,ażadnejznichnieudałosięuchwycićwszyst-
kichaspektówtegopojęcia3.
Odmomentuupowszechnieniadostępudoedukacji,czyliodczasów
rewolucjifrancuskiejiprzemysłowej,przedstawicieleróżnychgrupspo-
łecznychwalczyliowłaściwydladanegospołeczeństwakształtsystemu
szkolnictwa.Wkażdejepoceścierałysięrozmaitewizje,różneideologie
dotyczącegotego,wjakisposóbmiałbyonwyglądać,czegoprzyszliobywa-
telewinnisięuczyć,wcowierzyć,wczympokładaćnadziejęorazjakiepo-
stawywykazywać.SłuszniezauważaamerykańskabadaczkaDianeRavitch,
że„jednejrzeczymożemybyćcałkowiciepewni,ci,którzymająokreśloną
---
---
---
---
---
-
1G.L.Gutek,Filozofiadlapedagogów,GdańskieWydawnictwoPedagogiczne,Gdańsk2007,
s.143.
2M.Barlak,S.Ruciński,Czymożliwejestwychowanieuwolnioneodsporówideologicznych?,
[w:]Edukacjawobecwyzwańpluralizmuideologiczno-politycznego,red.M.Czerepaniak-Walczak,
WydawnictwoNaukoweUniwersytetuSzczecińskiego,Szczecin1996,s.55.
3D.Kalekin-Fishman,Ideology,policeandpractice.Educationforimmigrantsandminoritiesin
Israeltoday,KluwerAcademicPublishers,NewYork2004,s.40.
29
