Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
W.Bobiński:Uczniowskieprawodoreader’sresponse…
w2016roku)znajdziemyzaledwiejeden(sic!)odpowiednikowych
103określeńodwołującychsiędostylukształceniawspartegona
filarachemocji,przeżyciaestetycznego,zabawy,satysfakcjiiprzy-
jemności.Stwierdzamtozdojmującympoczuciemwiny,ponieważ
jestemjednymzautorówpodstawyz2009roku,ażadnegopocie-
szenianieniesiefakt,żetojednosłowo(zachęta)pochodziwłaśnie
odemnie.
Przypuszczam,żeracjęmanajbardziejwpływowywspółcześnie
badaczedukacji,NowozelandczykJohnHattie,wskazującprzy-
czynyodwrotuodczytaniawspołeczeństwachniektórychwysoko
rozwiniętychpaństw.Hattie—solidaryzującsięwtymkontekście
zkonkluzjamibadawczymiduetuSylviaScribneriMichaelCole,
autoramiPsychologiipiśmienności(PsychologyofLiteracy)—uważa
kształcenieczytelniczezaistotneizasadnejedyniedomomentu,
wktórymumiejętnośćczytaniajawićsięzacznie(zostanieuświado-
miona)jakodrogado,jakosposóbzyskaniaczegoświęcej,czegoś,
doczegoczytanieprowadzi—awięcprzyjemności,wiedzy.flOsta-
tecznie—powiada—czytaniezawszesłużycelowi—przyjemności
lubpoznawaniu”.Wlekceważeniutychaspektówczytaniaprzez
twórcówedukacjibadaczzuniwersytetuwAucklanddostrze-
gagłówneprzyczynybezradnościponad40%populacjiAustralii
iNowejZelandiiwkontakcieztekstempisanym,niekoniecznie
literackim(danepochodzązpoczątkupierwszejdekadyXXIwie-
ku).Jeślizlekceważymyprosteprawdypsychologiiczytania,nasze
społeczeństwaporzucątekstypisane—konkludujeHattie.Polski
kontekstzdecydowaniepotwierdzateoceny.
ObserwowanenakonferencjiwOdenseaustralijskiesposoby
uzyskiwaniauczniowskichodpowiedzinatekstliterackiwyrasta-
jązbliskiegoHattie’emuprzeświadczenia.Obejmująwięcwalor
autentyzmuorazczynnikprzyjemności/zabawywprocesieobco-
waniazliteraturą.Nieoznaczato,iżbyangliścizantypodówwy-
pracowalinieznanedotąd,dydaktycznesposobyczerpaniaradości
zlekturydzieł(tobyłbywynalazekoskalinoblowskiej)—często
wszaktekstówmałolubwogólenierozrywkowych.Proponują
innąstrategię—uwewnętrzniania,spersonalizowaniaaktulektury,
swoistegoprawadowykorzystania,doużyciatekstuwzgodzie
zwrażliwością,potrzebami,zainteresowaniamiimożliwościami
odbiorcy.Wstrategiitejrezonansczytelniczyczęstoujawniasię
wkształcieswobodnejtransformacjiczyadaptacjidziełaliterackie-
go,tyleżtwórczej,conieoczekiwanej,nieprzewidywalnejiczęsto
niemożliwejdoulokowanianaskalistandardowychocenszkolnych.
Czytelnikwybieraformęswojejodpowiedzi,choćmożerównież
25
