Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp.Strukturaksiążki
27
Bruner(2006)stawiaoptymistyczną,alerównieżbardzowyma-
gającątezę,żeodpotocznych,osobistychteoriinauczycieliirodziców,
czyliodichwyobrażeńnatemattego,jakdzieckosięrozwija,
azwłaszczajakrozwijasięjegoumysł,zależyrodzaj,charakterpracy
pedagogicznejnauczycielairodziców.Piszeon:„Mówiącśmiało,
wyłaniasięnastępującateza:upodstawpraktykedukacyjnych
wklasachszkolnychleżyzbiórzdroworozsądkowychprzeświadczeń
oumysłachuczniów,zktórychczęśćdziaławsposóbzamierzonydla
dobra,aczęśćniezamierzenieprzeciwdobrudziecka”(Bruner,2006,
s.79).Gdybytakrzeczywiściebyło,czynauczycieledostosowywaliby
własnepraktykiistrategieedukacyjnedoosobistychteoriinatemat
funkcjonowaniaumysłudzieci-chłopcówidziewcząt,dziecizmałych
idużychmiast,klasyśredniejiśrodowiskubogichitd.?Moglibyśmy
wyliczaćwieletakich,różnicującychpopulacjęprzedszkolaków
iuczniów,cechcharakterystycznych.Nauczycielemogąjeuwzględ-
niaćlubstaraćsięjezacierać.Narazieniemarzetelnychbadańna
tematindywidualizacjioddziaływań,chociażjestonawskazywana
przezadministracjęoświatowąjakopriorytetowykierunekdziałań.
Równieżpsychologowieipedagodzysąprzekonaniokonieczności
zmianuwzględniającychtępodstawowązasadęwedukacji.Można
byłobyprowadzićposzukiwaniabadawczewkilkukierunkach:
weryfikacjihipotezy,żeteorieumysłuwpływająnapraktykieduka-
cyjne;sprawdzania,conauczycielewiedząnatematmyśleniaiuczenia
siędzieci;sprawdzania,czyfaktyczniekierująsięswoimiosobistymi
teoriamiwdziałaniupedagogicznymiwjakimstopniusąonezbieżne
zoficjalnymiteoriami.Możnabyteżbadać,czyulegająduchowineo-
liberalizmu,konkurencjiikonsumpcjonizmu,awięc:
[...]stająsięprofesjonalistami,zdegradowanymiusługodawcaminarynku
oświatowym,technikamioświaty,którzyrealizujązałożeniaczęściowotylko
wyłożoneimającedrugiedno(zktóregoniezdająsobiesprawy,któregoczęsto
niepodejrzewają),tylkożenierzadkomałodlanichzrozumiałe,odrzucająod
siebiekulturowo-ekonomicznąproblematykęosadzeniaszkoły(Potulicka
iRutkowiak,2010,s.26).
Jakośćpracypedagogicznejwminimalnymzakresiewyznaczają
zmiennestrukturalne,wogromnymidecydującym-zmienne
procesualne:to,coważnedlanauczycielairodziców,jaksugerują
Bruner(2006)iBronfenbrenner(1992),wspólnietworzących
