Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
stajesięwięcpozyskiwanieprzychylności,przyjaźnirozmówców,ludzitworzących
określoneśrodowisko,społeczność.DialogwedługTischnera[2000]jestbudowaniem
przestrzeniwolnościdlaczłowieka,stwarzawarunkidomyślenia.Jesttotakżespo-
tkanieludzioduchowejbliskości.Np.wedukacjipolega–zdaniemŚnieżyńskiego
[2001,s.12]–,,…nazmniejszaniusiędystansumiędzydusządzieckaadusząnau-
czyciela”.PiszącodialoguedukacyjnymKoć-Seniuch[2003,s.405]podkreśla,iżjest
on:,,…rozmowąszczególną,pełnąnamysłunadsłowemiczynem.Jegoistotąicelem
sąprocesyuczeniasię,atesąbardzozłożoneizależneodkulturykomunikacyjnej
nauczyciela”.
Odwołującsiędokulturykomunikacyjnejwartopodkreślićistotęrozmowy,
zwłaszczadziśwczasachnamwspółczesnych,kiedytobardzoczęstospotykamysię,
główniewmediachzprzykładamizaprzeczającymiistocierozmowy.Chodziprzecież
wniejnietylkoomówienie,alerównieważnejestsłuchanie.Tymczasemutrwalasię
corazmocniej,zwłaszczawtelewizji,obraztakich,,rozmów”,wktórychkażdyzza-
proszonychdostudiarozmówcówchcewypowiedziećswojąkwestięniewykazując
zainteresowaniasprawamiinnych,anierzadkoodchodziodmeritumsprawy,które
miałobyćcelemrozmowy.Zatemjestoczywiste,abyprzygotowaćsiędodialoguna-
leżysięnauczyćkomunikacji.Jednakdrogadodialoguedukacyjnego–podkreśla
Śnieżyński[2001,s.408]–,,niejestaniprosta,aniłatwa,alewimiędobranaszych
uczniów,trudtenmusipodjąćkażdynauczycielikażdyrodzic.Bezzintegrowanych
oddziaływańwtymwzględzieefektywnośćnaszejpracypozostawiwieledożyczenia”.
Jednocześnieniemożnaograniczaćedukacjidojednostronnejtransmisjiwiadomo-
ści.,,Jestonabowiem–zauważaMilerski[2010,s.277]–dialogiem,wktórymwszyst-
kieuczestniczącestrony(nauczyciele,uczniowie,rodzice)nietylkoprzekazująinfor-
macje,leczrównieżujawniająiurzeczywistniająwobecsiebiewartościmoralne,es-
tetyczneiprzynajmniejwniektórychprzypadkach–religijne,nadającesensichży-
ciu”.
Dialogedukacyjnymożeprowadzićipowinienprowadzićdoświadomegoido-
browolnegopodporządkowaniasięjednostkiludzkiejregułomżyciaspołecznego.
Szczególniesprzyjającetemuokolicznościpowstająwprocesiewychowaniafizycz-
nego,aktywnościsportowej;treningusportowego,współzawodnictwa,szkoleniaspor-
towego.Wsporciebowiemfunkcjonująsilne,rzeczywisteautorytety;trenera,mistrza,
olimpijczyka,rekordzistyitp.,którezdecydowanieoddziałująnapostawyludzimło-
dych.Wtreninguiwewspółzawodnictwiesportowymjestsprzyjającyklimatdo
wzmacnianiawspółpartnerstwa.Wspieraonokontaktowość,atasymbolizujedialog.
Kontaktowośćobejmujestałerelacjetrenerazzawodnikiem.Podczastychrelacji
kształtująsiępostawysportowca,którebędądemonstrowanezudziałemlubbez
udziałutrenera.Bardzoczęstostartującwzawodach,zwłaszczanajwyższegopo-
ziomu,zawodnikdecydujeosobie,oswoimstarciesam,bowiemtreneraniemana
stadionie.Dotakichsytuacji,odpowiedzialnychdecyzji,zawodnikmusibyćprzygo-
towany.Dobrzejestjeśliprzygotowanieodbywasięwdialogupodczastreninguspor-
towego[Nowocień2021].Treningjestprocesempedagogicznym,zatemsportowiec
podczastreningupodlegapodobnymrygoromdydaktyczno-wychowawczym,jak
uczeńwszkole.Oczywiścieprzyuwzględnieniuspecyfikisportowejdziałalności,
choćbyfaktudobrowolnościuczestnictwa.Takwięcwymogistawianenauczycielowi
wprocesieedukacjimogąbyćprzenoszonedodziałańtrenera.
,,Procestenpowinien
byćtakprowadzony–podajeKarpińska[2019,s.25]–abykażdyuczeńmiałpoczucie
17
