Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Przełomdziejów,wktórychżyjemy,zcharakterystycznądlańdyna-
mikązmian,przyśpieszeniempostępucywilizacyjnego,wielościązagrożeń
inieokreślonością„jutra”wciążbudziżywezainteresowanieśrodowiska
naukowego,któreczujesięodpowiedzialnezaoptymalizacjęnastępują-
cegoprocesuzmian.RaportdlaUNESCOEdukacja–jestwniejukry-
tyskarb1możeodegraćwtymprocesieznaczącąrolę,stanowiącswoisty
kluczdorozwiązywaniawieluwyzwań,któreniesietrzecietysiąclecie.
Edukacja2wczasachciągłejigwałtownejzmianytoprojekcjeorazreali-
zacjewoświacieinspirowanezpełnymprzekonaniem,żeoneteżbędąulegać
stałymzmianom,zgodniezintencjątoczącychsięreform3.
Wobecróżnorodnościparadygmatówoświatowychpojawiasięnie-
ustanniepytanie:Jakkształcićczłowiekadofunkcjonowaniawnowej,
zmiennejrzeczywistości,dopodejmowanianowychzadańirealizacjiod-
mienionejstrukturypotrzebedukacyjnych,zarównomłodzieży,jakido-
rosłych?
Opierającsięnauzyskanymmaterialeempirycznym,zweryfikowałem
związkiistniejącemiędzypodstawowymiskładnikamiprocesuedukacji
1J.Delors(red.),Edukacja–jestwniejukrytyskarb.RaportdlaUNESCO,tłum.
W.Rabczuk,Warszawa1998.
2W.Okoń,Nowysłownikpedagogiczny,Warszawa2004,s.93:„Edukacja(łac.edu-
catio–wychowanie),ogółprocesówioddziaływań,którychcelemjestzmienianieludzi,
przedewszystkimdzieciimłodzieży–stosowniedopanującychwdanymspołeczeństwie
ideałówicelówwychowawczych.Znaczenieterminue.byłochwiejne:jednikojarzyligo
zwykształceniem(np.W.DoroszewskiegoSłownikjęzykapolskiego),innizwychowaniem.
Obecnieupowszechniasięszerokierozumienietegoterminujakooznaczającegoogółpro-
cesówoświatowo-wychowawczych,obejmującychkształcenieiwychowanieorazszeroko
pojmowanąoświatę”.
3J.Niemiec,Edukacja„toczącychsię”reform[w:]A.Karpińska(red.),Edukacyjneprob-
lemyczasuglobalizacji.Wdialoguiperspektywie,Białystok2003,s.19.
