Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Wprowadzenie
ewokujenastawieniepodobnedoprocedurpodejmowanychprzezśled-
czych:socjologprojektujeswojebadaniewtakisposób,abyzapomocą
wyróżnionychkategoriiteoretycznychtropićprzejawynierówności,
arbitralnościpedagogicznychczywładzy;koncentrujesięwięcnatym,
coniejawne,wyjętespodoficjalnegodyskursu,trudnodostępnelDziała-
jącwtakisposób,podobniejakwpierwszympodejściu,badaczitutajstoi
przedpewnymniebezpieczeństwem,którejestzwiązanechoćbyzpyta-
niemopoprawnośćinterpretacji3l
Wskazanydualizmpodejśćtworzyswoistekontinuum,gdzie–bliżej
jednegolubdrugiegokońca–współbytowaćmogąrozmaitesyntetyzujące
ichczęści,poglądylWybórparadygmatuanalitycznegojestwięcsprawą
kluczową,zdeterminowanązarównoprzezpoglądynaepistemologię,jak
iontologięspołecznąlWybórtenjestnatomiastwdużejmierze,aleniecał-
kowitcie,sprawąarbitralnąlWdużejmierze,ponieważkwestiawyboru
poglądówepistemologicznych,tegoczyjestsięrealistą,idealistą,kon-
struktywistąitdl,zawszedasięuzasadnićlNieistniejąfakty,którejedno-
znacznierozstrzygałyby,żerzeczywistośćjestniezależnaodpodmiotu
poznającegolubjestjegowłasnymczyspołecznymwytworemlPrzyjęcie
tejczyinnejperspektywyjestwięcostateczniedecyzjąbadacza,branąpod
uwagęnajczęściejpodwpływemjegowłasnejprzedracjonalnejpostawy
(Hare1997:32-35;Remisiewicz2013a)lSprawapreferencjiniedetermi-
nujecałościpodejścia,ponieważnaprzestrzeniczasudajesięzauważyć
pewienpostęprównieżwtejmierzelTrudnokwestionowaćdziśkon-
cepcjęukrytegoprogramu(Żłobicki2002;Suchocka2011;Pryszmont-
-Ciesielska2010),wedługtakiegostwierdzeniaoficjalnyprogramnaucza-
niajestjedynieczęścią,tegoczegouczniowiefaktycznieucząsięwszkole,
aniekiedywręczstoiznimwsprzecznościlPodobnie,niemaltruizmem
jest,żeszkoładopewnegostopniafaworyzujeniektóregrupy,innymzaś
niesprzyja(Dore1976;Collins1979;BourdieuiPasseron2006)l
Mającnauwadzepowyższydylemat,podejmujęwtejpracydwie
decyzjewyznaczającehoryzontmoichdociekańlPierwszajestnaturyteo-
retycznej,ajejcelemjestprzezwyciężeniedeterminizmu,którykazałby
3
Naukowiecniedośćzorientowanywrozmaitychuwarunkowaniachkonstytuują-
cychprzedmiotswoichbadań,aniemający,zracjiwłasnegodemaskatorskiegonastawienia,
wsparciaosóbkompetentnych,któremogłybymupewnezawiłościwyjaśnić,możepopeł-
niaćkardynalnebłędywformułowanychwnioskach(zoblnplSokaliBricmont2004)l
