Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Przedmowa
11
wychinspiracjiEmilaJaques-Dalcroze’a,wrazzjegoduchowością,oraz
»mikrokosmosu«światadzieckawujęciujegokoncepcjiwychowawczych”.
Drugagrupatekstów,Rytmikawkształceniumuzycznymdzieciimło-
dzieży–spojrzenienapraktykęnauczyciela,dotyczymiejsca,roliiznaczenia
rytmikiwkształceniumuzycznymdzieciimłodzieży,alewidzianychprzez
pryzmatpraktykinauczycielskiej.TęczęśćotwieraMagdalenaPrzygocka
tekstemRolaprzedmiotu„zespołyrytmiki”wnarracjachuczennicklasyryt-
miki.Prezentujebadania,któreprzeprowadziłanauczennicachśredniej
szkołymuzycznej,stawiającimpytanieorolętegoprzedmiotuwich
edukacjimuzycznej.ZkoleiMarzenaKamińskaartykułemZastosowanie
rytmikiwszkolnictwiemuzycznymobejmujewszystkiepoziomykształce-
nia,odszkołypodstawowejdostudiównauczelnimuzycznej.Wostatnim
artykule,ZnaczeniezajęćrytmikiwmetodziekształceniamuzycznegoShi-
nichiegoSuzuki,AnnaEmiliaKapkapodjęłapróbęukazaniapodobieństw
iróżnicwrealizacjizajęćrytmicznychwdwóchmetodachkształceniamu-
zycznego–SuzukiiJaques-Dalcroze’a.
Trzeciączęść,Rytmimotorykainspiracjądodziałańedukacyjnychiar-
tystycznych,rozpoczynatekstAlicjiKomorowskiej-ZielonyA-rytm-etyka.
Muzycznamatematyka,muzykamatematycznazPitagorasemiDalcroze’em
wtle.Zpunktuwidzeniapedagoga,autorkaanalizujepojęcierytmuwróż-
nychdyscyplinachnaukowych–matematyce(szczególniegeometrii)ifilo-
zofii(zwłaszczaetyce),atakżewskazujenarytmjakopodstawęporządku,
ładuicodziennychzachowańiaktywnościczłowieka.Taczęśćzawieratak-
żerozważaniaAlicjiUngeheuer-Gołąb,Rytmwierszadladziecijakojeden
zpierwszychwyznacznikówsztuki,którawskazuje,żewłaśniewkoncepcji
Dalcroze’arytmzbliżasiędocielesnościczłowieka.Zauważamożliwość
wykorzystywaniazjawiskarytmuwpracywychowawczejiedukacyjnej
zdzieckiemodnajmłodszychlatjegożyciaiproponujemetodęekspre-
sywnegowykonywaniautworówpoetyckich;niezajmujesięteoretycznym
opisemtypówrytmówwystępującychwutworachliterackich,alewyko-
rzystujedziecięcążywiołowośćiekspresyjność,bo–jaktwierdzi–takie
ujęciejestbliższeodczuwaniuakcentowanychmiejsc.Wtejczęściznajduje
siętakżetekstAnnyWasilewskiej,Kinesferadziecięcajakoniewykorzysta-
nyobszaredukacji,opisującej,natleprzebiegukształtowaniasiękinesfery
dziecięcej,jejmiejscewedukacjiwczesnoszkolnej.IwreszcieKingaŁapot-
-DzierwaiBarbaraKurowskaopisująZnaczeniemotorykiciaławprocesie
naukipisanianazajęciachplastycznychwprzedszkolu.Autorkiwskazują,
wjakisposób,jakimitechnikamimożnarozwijaćsprawnośćmanual-
