Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
6
AlicjaUngeheuer-Gołąb
Rytmwierszadladzieci
jakojedenzpierwszychwyznacznikówsztuki
AnnaWasilewska
Kinesferadziecięca
jakoniewykorzystanyobszarwedukacji
KingaŁapot-Dzierwa,BarbaraKurowska
Znaczeniemotorykiciaławprocesienaukipisania
nazajęciachplastycznychwprzedszkolu–
odteoriidopraktyki
4.Świadomośćruchu
jakowyznacznikimprowizacjiruchowej
EwaSzatan
Ideawykorzystaniapracyzespołowejwdoświadczaniumuzyki.
Zajęciamuzyczno-ruchowejakopoledlatwórczości
ikreatywnościdzieci
DorotaAłaszewska
Teoriaruchuedukacyjnego
RudolfaLabana
AnnaNitecka-Walerych
IdeagimnastykirytmicznejEmilaJaques-Dalcroze’a
apraktykawychowaniafizycznegowedukacjiwczesnoszkolnej
5.ZastosowanierytmikiJaques-Dalcroze’a
wterapii
AnnaWalencik-Topiłko
Logorytmika–zaryshistorii,podstawyteoretyczne,
zastosowaniepraktyczne
EmiliaPankowiak
ZastosowaniemetodyEmilaJaques-Dalcroze’a
wrehabilitacjidzieciimplantowanychwszczepemślimakowym
DorotaBronk
Rytmwedukacjiiterapiidziecka–
odalcrozowskiejrytmiceimetodachLeBonDépart
iDobregoStartu
Spistreści
110
121
130
141
160
171
189
200
207
