Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Chapter1.Dydaktykajęzykaspecjalistycznegowszkolewyższej
Wiedzanatematjęzykówspecjalistycznychpokazuje,iżniedasiędokońcarozdzielić
nauczaniaspecjalnościdanegokierunkustudiówodnauczaniajęzykaspecjalistycznego.Prak-
tykadydaktykówpokazuje,żenauczycieljęzykapowinienspecjalizowaćsięwzakresieprzed-
miotustudiówswoichsłuchaczy,gdyżtoonponosiodpowiedzialnośćzamerytorycznąpopraw-
nośćzajęć.Tojestważnezwłaszczawtedy,gdystudencinieposiadająodpowiedniejwiedzywe
własnymjęzyku.Należyprzytymmiećrównieżświadomość,żestanwiedzynauczycielanie
zawszebędzieadekwatnydowiedzyspecjalistyidlategomożesięczasemzdarzyć,żeniektórzy
studencibędąprzewyższaćnauczycielawiedząfachowąwswojejdziedzinie.Obowiązkiemzaś
nauczycielajestbyćekspertemwsprawachjęzykowych.Tylkowówczasstudencibędąwstanie
zrozumiećtekstspecjalistyczny,jeślibędąćwiczoneadekwatnedoniegostrukturyiformyko-
munikacji.Nauczycielwinienponadtodokonywaćciągłejanalizypotrzebstudentów,opraco-
wywaćodpowiednieprogramy,materiałyićwiczenianiezbędnewprocesienauczania14.
Nabycieprzezstudentapewnegorodzajuumiejętności,którepozwoląmuodnaleźćsię
wrzeczywistościokreślanejmianeminterkulturowościspecjalistycznej,implikujewdużejmie-
rzeodpowiedzialność,jakaspoczywananauczycieluakademickimnauczającymokreślonego
językaspecjalistycznego.
A.Serenty15wyróżniadwiegrupyodbiorcówjęzykaspecjalistycznego:uczącychsięjęzy-
kaspecjalistycznegodlacelówakademickichorazdlacelówzawodowych.Bezwzględujednak
napotrzebynauczaniategojęzykacelemjegokształceniapowinnobyćosiągnięciezawodowej
kompetencjikomunikacyjnejprzezuczącychsię.Obokkomunikatywnegocelunauczaniawy-
mieniasięrównieżcelkognitywny,związanyzezdobywaniemprzezstudentawiedzyspecjali-
stycznej16.
Efektywnośćprocesukształceniajęzykaspecjalistycznegobędziewyraźniewzrastać,gdy
zostanąwłaściwiewskazaneiuszeregowanetreścinauczania,zwłaszczawzakresiesłownictwa.
Niemożnazapominać,żepytaniazadawanesobieprzezuczącego–„Czegoiwjakiejkolejności
uczyć?”sąrównieważnejakkwestie„Zczegoijakuczyć?”17.
Nauczaniejęzykówspecjalistycznychpowinnoopieraćsięnafunkcjonalnejanaliziejęzy-
ka,któregobędzieuczyłsięnaszodbiorca.Wtymprocesieważnyjestrozwójskorelowanych
sprawnościjęzykowych:czytania,pisania,słuchaniaorazmówieniawodpowiednichpropor-
cjach.Najistotniejszyzaśwnauczaniujęzykówspecjalistycznychjestaspektkontekstowy,by
każdyzałożonycelkształceniabyłnacechowanywartościąkomunikacji18.Właściwiemożna
stwierdzić,iżniemaspecjalistycznejmetodykinauczaniajęzykaspecjalistycznego,dlatego
podejściekomunikacyjnedoskonalesięsprawdzawprocesiejegonauczania.Fazyprzyswajania
języka,tj.fazaprezentacjiiobjaśniania,fazaćwiczeńiutrwalaniaorazfazazastosowaniamają
miejscezarównownauczaniujęzykaogólnego,jakispecjalistycznego19.
13E.Wüster,DieterminologischeSprachbehandlung,„StudiumGenerale”,6(4),1953,s.214-219.
14M.Chłopicka-Wielgos,D.Pukas-Palimąka,Nauczaniejęzykaspecjalistycznegoanietylkoterminologii,
„ActaUniversitatisLodziensis.Kształceniepolonistycznecudzoziemców”,nr7/8,1996,s.78.
15A.Seretny,Leksykawnauczaniujęzykaspecjalistycznego–potrzebyakademicki,apotrzebyzawodowe,
„ActaUniversitatisLodziensis.Kształceniepolonistycznecudzoziemców”,nr24,2017,s.155.
16B.Kubiak,Pojęciejęzykaspecjalistyczne,…,op.cit.,s.8.
17A.Seretny,Leksykawnauczaniujęzykaspecjalistycznego…,op.cit.,s.161.
18M.Chłopicka-Wielgos,D.Pukas-Palimąka,Nauczaniejęzykaspecjalistycznego…,op.cit.,s.155.
19Ibidem,s.79.
–9–