Erwerbstheoretische und glottodidaktische Aspekte des frühen Zweitspracherwerbs. Sprachentwicklung der Kinder im natürlichen und schulischen Kontext

Aldona Sopata

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ISBN/ISSN:

978-83-232-2095-4

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2009

Liczba stron:

462

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

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RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Sopata, A.

T1 Erwerbstheoretische und glottodidaktische Aspekte des frühen Zweitspracherwerbs. Sprachentwicklung der Kinder im natürlichen und schulischen Kontext

PB Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

PP Poznań

YR 2009

SN 978-83-232-2095-4

Bibliografia BibTex:

@Book{ 94054, author = "Sopata, Aldona", editor = "", title = "Erwerbstheoretische und glottodidaktische Aspekte des frühen Zweitspracherwerbs. Sprachentwicklung der Kinder im natürlichen und schulischen Kontext", publisher = "Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza", year = "2009", address = "Poznań", isbn = "978-83-232-2095-4" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Sopata, Aldona

ED -

TI - Erwerbstheoretische und glottodidaktische Aspekte des frühen Zweitspracherwerbs. Sprachentwicklung der Kinder im natürlichen und schulischen Kontext

PB - Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

CY - Poznań

PY - 2009

SN - 978-83-232-2095-4

ER -

Netografia (standard APA):

Sopata, Aldona. Erwerbstheoretische und glottodidaktische Aspekte des frühen Zweitspracherwerbs. Sprachentwicklung der Kinder im natürlichen und schulischen Kontext [baza danych online] Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2009 [dostęp: 14 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/erwerbstheoretische-und-glottodidaktische-aspekte-des-fruhen-aldona-sopata-94054.

nauka języka niemieckiego, język niemiecki

Rozprawa habilitacyjna pani Aldony Sopaty jest obszerną monografią poświęconą bardzo aktualnej tematyce akwizycji języka drugiego we wczesnym okresie rozwojowym dziecka. Licznym badaniom i publikacjom dotyczącym tego tematu na świecie nie towarzys...

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ISBN/ISSN:

978-83-232-2095-4

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Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2009

Liczba stron:

462

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ONIX MARC21

Vorwort10
Einleitung12
Kapitel 1. Glottodidaktische und erwerbstheoretische Perspektive auf Sprache und Spracherwerb – Einführung in die Fragestellung16
1.1 Zum Begriff „Sprache“16
1.2 Zum Spracherwerb21
1.2.1 Klärung zentraler Begriffe22
1.2.2 Der Zugriff auf den Spracherwerb durch verschiedene wissenschaftliche Disziplinen24
1.3 Zweitspracherwerbsforschung und Glottodidaktik27
1.3.1 Zweitspracherwerbsforschung als analytisch-empirische Wissenschaft27
1.3.2 Glottodidaktik als analytisch-empirische Wissenschaft31
1.3.3 Zum gegenseitigen Verhältnis von Zweitspracherwerbsforschung und Glottodidaktik34
1.4 Forschungsgegenstand und Ziele der Arbeit37
Kapitel 2. Erstspracherwerb42
2.1 Grundlagen der Erstspracherwerbsforschung42
2.2 Grundlagen der generativen Spracherwerbstheorie47
2.2.1 Prinzipien- und Parametermodell47
2.2.2 Minimalistisches Programm51
2.3 Erstspracherwerbshypothesen54
Kapitel 3. Zweitspracherwerb63
3.1 Unterschiede zwischen dem Erst- und Zweitspracherwerb63
3.2 Faktoren des Zweitspracherwerbs65
3.3 Alter69
3.3.1 Theoretische Konzepte69
3.3.2 Altersbedingte Phänomene im Zweitspracherwerb73
3.3.3 Erklärungen für die altersbedingten Phänomene im Spracherwerb76
3.4 Lernkontext79
3.4.1 Gesteuerter vs. ungesteuerter Zweitspracherwerb79
3.4.2 Zu expliziten und impliziten Lernprozessen82
3.4.3 Alter und Lernkontext84
3.5 Theorien des Zweitspracherwerbs88
3.5.1 Der generative Ansatz89
3.5.2 Processability Theory97
3.5.3 Fazit und zur theoretischen Perspektive der empirischen Untersuchung101
Kapitel 4. Kindlicher Zweitspracherwerb104
4.1 Altersgrenze im kindlichen Zweitspracherwerb107
4.2 Sprachentwicklung im kindlichen Zweitspracherwerb109
4.2.1 Kindlicher Zweitspracherwerb vs. Erstspracherwerb111
4.2.2 Kindlicher Zweitspracherwerb vs. Zweitspracherwerb der Erwachsenen114
4.3 Sprachentwicklung im kindlichen gesteuerten Zweitspracherwerb117
Kapitel 5. Finitheit122
5.1 Finitheit im Deutschen123
5.1.1 Traditionelle Darstellung123
5.1.2 Generative Analyse der deutschen Satzstruktur127
5.2 Finitheit im Erwerb des Deutschen als Erstsprache130
5.2.1 Morphologische Finitheit130
5.2.2 Syntaktische Aspekte der Finitheit133
5.3 Finitheit im Erwerb des Deutschen als Zweitsprache137
5.3.1 Morphologische Finitheit138
5.3.2 Syntaktische Aspekte der Finitheit141
5.4 Finitheit im kindlichen Zweitspracherwerb des Deutschen144
5.5 Finitheit im Polnischen152
Kapitel 6. Kindlicher Zweitspracherwerb im natürlichen Kontext156
6.1 Methodisches Vorgehen156
6.1.1 Präzisierung der Fragestellung156
6.1.2 Datenerhebungsverfahren157
6.1.3 Datenauswertungsverfahren159
6.2 Sprachentwicklung beim Beginn des Zweitspracherwerbs im Alter von 2;6 Jahren – Fallstudie von Ewa164
6.2.1 Erwerb der morphologischen Finitheit bei Ewa166
6.2.2 Erwerb der syntaktischen Aspekte der Finitheit bei Ewa173
6.2.3 Zusammenfassung der Sprachdaten von Ewa185
6.3 Sprachentwicklung beim Beginn des Zweitspracherwerbs im Alter von 3;8 Jahren – Fallstudie von Witek187
6.3.1 Erwerb der morphologischen Finitheit bei Witek188
6.3.2 Erwerb der syntaktischen Aspekte der Finitheit bei Witek196
6.3.3 Zusammenfassung der Sprachdaten von Witek206
6.4 Sprachentwicklung beim Beginn des Zweitspracherwerbs im Alter von 4;0 Jahren – Fallstudie von Adam208
6.4.1 Erwerb der morphologischen Finitheit bei Adam209
6.4.2 Erwerb der syntaktischen Aspekte der Finitheit bei Adam215
6.4.3 Zusammenfassung der Sprachdaten von Adam227
6.5 Sprachentwicklung beim Beginn des Zweitspracherwerbs im Alter von 4;7 Jahren – Fallstudie von Jan230
6.5.1 Erwerb der morphologischen Finitheit bei Jan231
6.5.2 Erwerb der syntaktischen Aspekte der Finitheit bei Jan237
6.5.3 Zusammenfassung der Sprachdaten von Jan249
6.6 Sprachentwicklung beim Beginn des Zweitspracherwerbs im Alter von9;2 Jahren – Fallstudie von Ala252
6.6.1 Erwerb der morphologischen Finitheit bei Ala253
6.6.2 Erwerb der syntaktischen Aspekte der Finitheit bei Ala261
6.6.3 Zusammenfassung der Sprachdaten von Ala274
6.7 Zusammenfassung der Ergebnisse der Untersuchung des kindlichen277
Zweitspracherwerbs im natürlichen Kontext277
Kapitel 7. Kindlicher Zweitspracherwerb im schulischen Kontext285
7.1 Methodisches Vorgehen285
7.1.1 Präzisierung der Fragestellung285
7.1.2 Datenerhebungsverfahren286
7.1.3 Datenauswertungsverfahren291
7.2 Sprachentwicklung nach 10 Kontaktmonaten beim Beginn des Zweitspracherwerbs im Alter von 7 Jahren – Gruppe A293
7.2.1 Erwerb der morphologischen Finitheit in der Gruppe A294
7.2.2 Erwerb der syntaktischen Aspekte der Finitheit in der Gruppe A299
7.2.3 Zusammenfassung der Sprachdaten der Kinder aus der Gruppe A308
7.3 Sprachentwicklung nach 20 Kontaktmonaten beim Beginn des Zweitspracherwerbs im Alter von 7 Jahren – Gruppe B310
7.3.1 Erwerb der morphologischen Finitheit in der Gruppe B310
7.3.2 Erwerb der syntaktischen Aspekte der Finitheit in der Gruppe B315
7.3.3 Zusammenfassung der Sprachdaten der Kinder aus der Gruppe B324
7.4 Sprachentwicklung nach 30 Kontaktmonaten beim Beginn des Zweitspracherwerbs im Alter von 7 Jahren – Gruppe C326
7.4.1 Erwerb der morphologischen Finitheit in der Gruppe C327
7.4.2 Erwerb der syntaktischen Aspekte der Finitheit in der Gruppe C333
7.4.3 Zusammenfassung der Sprachdaten der Kinder aus der Gruppe C341
7.5 Sprachentwicklung nach 40 Kontaktmonaten beim Beginn des Zweitspracherwerbs im Alter von 7 Jahren – Gruppe D344
7.5.1 Erwerb der morphologischen Finitheit in der Gruppe D344
7.5.2 Erwerb der syntaktischen Aspekte der Finitheit in der Gruppe D350
7.5.3 Zusammenfassung der Sprachdaten der Kinder aus der Gruppe D357
7.6 Sprachentwicklung nach 30 Kontaktmonaten beim Beginn des Zweitspracherwerbs im Alter von 9 Jahren – Gruppe E359
7.6.1 Erwerb der morphologischen Finitheit in der Gruppe E360
7.6.2 Erwerb der syntaktischen Aspekte der Finitheit in der Gruppe E367
7.6.3 Zusammenfassung der Sprachdaten der Kinder aus der Gruppe E377
7.7 Zusammenfassung der Ergebnisse der Untersuchung des kindlichen380
Zweitspracherwerbs im schulischen Kontext380
Kapitel 8. Diskussion der Ergebnisse386
8.1 Diskussion der Ergebnisse im Rahmen der Spracherwerbsforschung386
8 Inhaltsverzeichnis393
8.2 Ergebnisse aus der Perspektive des generativen Ansatzes393
8.2.1 Erstspracherwerbshypothesen393
8.2.2 Hypothesen zum Zweitspracherwerb396
8.3 Ergebnisse aus der Perspektive der Processability Theory400
8.3.1 Verlauf der Sprachentwicklung im Erst- und Zweitspracherwerb aus der Perspektive der PT400
8.3.2 L1-Transfer aus der Perspektive der PT406
Kapitel 9. Glottodidaktische Implikationen411
9.1 Zur Relevanz der Ergebnisse der vorliegenden Arbeit für die Glottodidaktik411
9.2 Zum kindlichen Zweitspracherwerb als besonderen Typ des Spracherwerbs413
9.3 Zu den Konzepten des frühen Fremdsprachenunterrichts416
9.4 Zu den Prinzipien des frühen Fremdsprachenunterrichts419
9.5 Zur Rolle des Lehrers im Frühbeginn423
Kapitel 10. Zusammenfassung und Ausblick427
Literaturverzeichnis432
Akwizycyjne i glottodydaktyczne aspekty wczesnego przyswajania języka drugiego (Streszczenie)461

APITEL

Kriterienzuevaluieren(z.B.Beretta1991;Gregg1993;1996;Jordan2004;

Long2007).DieEntstehungeinerwahren,alleserklärendenTheorieistaber

nichtzuerwarten.DasPhänomenderSpracheselbst,ganzzuSchweigenvon

ihremErwerbuntersoverschiedenenBedingungen,istdafürzukomplex.

1.3.2Glottodidaktikalsanalytisch-empirischeWissenschaft

DieGlottodidaktikist,ähnlichwiedieZweitspracherwerbsforschung,

einesehrjungeWissenschaft.DieursprünglicheinnereGliederungder

GlottodidaktikbetrifftdenFremdsprachenunterrichtimAllgemeinen(all-

gemeineGlottodidaktik)unddasLehreneinerkonkretenSpracheimBe-

sonderen(spezielleGlottodidaktik).InHinsichtaufZielundWesender

ForschungenwirddieDisziplininreineGlottodidaktik,dievorallemEr-

kenntniszielerealisiert,undangewandteGlottodidaktik,diepragmatische

Zieleverfolgt,unterteilt.Sowohldieallgemeinealsauchdiespezielle

GlottodidaktikkönneninreineundangewandteDisziplineingeteiltwerden

(vgl.Pfeiffer2001b:65).DieallgemeinereineGlottodidaktikistalsFremd-

sprachendidaktikzuverstehen,dieallgemeineangewandteGlottodidaktik

alsFremdsprachenmethodik.DieGrenzensindallerdingsunscharfundin

derPraxiswirdvoneinemreinenodereinemangewandtenAspektvon

Forschungengesprochen.

DerGegenstandderGlottodidkatiksindfremdsprachlicheLehr-und

Lernprozesse.IhrForschungszielistdasKennenlernenderProzesseunddie

HerausarbeitungoptimalerSystemedesLehrensundLernens.Ihreprimäre

Aufgabebestehtdarin,fremdsprachlicheLehr-undLernprozessezube-

obachten,zubeschreiben,zuanalysierenundzuerklären(vgl.Pfeiffer

2001b:67).Grucza(1983a:230)fasstdenForschungsgegenstandder

GlottodidaktikfolgendermaBenauf:

DieObjektederGlottodidaktiksindalsoebenfalls[wiederLinguistikA.S.]Men-

schen,jedochnichtalsSprecher-Hörer,sondernalsLernerundVermittlersprachli-

cherEigenschaften.EsstehensichalsovonvornhereinzweiverschiedeneKatego-

rienvonObjektengegenüber–dieSprachvermittlerundSprachlerner(ł).

DieForschungsaufgabederGlottodidaktiksiehtGrucza(1993b,2007b:

312)inersterLinieinErforschungderkonstitutivenEigenschaften(Kennt-

nisse,Fähigkeitenetc.)derSprachlernerundderSprachlehrer,dieihren

HandlungengewissermaBenzugrundeliegen.IhrenächsteAufgabeistes,

diedistinktivenMerkmaleverschiedenerKategorienvonSprachlernern

und–lehrernherauszufinden.

ImZentrumderForschungsaktivitätenderGlottodidaktikstehtalso

heutzutagedieErstellungeineszusammenhängendenundsystematisch

Brak wyników

Erwerbstheoretische und glottodidaktische Aspekte des frühen Zweitspracherwerbs. Sprachentwicklung der Kinder im natürlichen und schulischen Kontext

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