Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Ewaluacjajakodyscyplinaakademicka
Jakoprzedmiotnaukowejrefleksjiczyjakooddzielnadyscyplina
studiówibadańakademickichewaluacjamaznaczniekrótszą
historię.Jestrzeczywiściebardzo„młoda”.Wliteraturzeprzedmiotu
istniejewielepróbperiodyzacjijejrozwoju(Russ-Eft,Preskill,
2009).Autorzyróżniąsięznaczniewpoglądachnatematdat
granicznychokreślającychetapywrozwojuewaluacjijako
dyscyplinywnauce.
Naogółsądzisię,żeewaluacjajakodyscyplinaakademicka
narodziłasięwkońculat50.ubiegłegostulecia.Wtymokresie
prowadzonebyłyewaluacjewniewielkiejliczbieuniwersytetów
orazorganizacjiwUSAiwWielkiejBrytanii.Koncentrowałysię
onenaocenianiuwedukacji.
Jednakformalne,zinstytucjonalizowaneicelowe
wykorzystywanieewaluacjizaczęłosięznaczniewcześniej.
Przyjmujesię,żedatąwyznaczającąpoczątkiewaluacjiwEuropie
był1792rok(Hogan,2007).WtedytoWilliamFarish3,wykładowca
naUniwersyteciewCambridge,wprowadziłstopnieszkolnejako
ilościowąmiarędoocenyosiągnięćszkolnychuczniów.
Byłatoswoistazapowiedźpóźniejszejekspansjipsychometrii
orazdominacjipierwszejgeneracjiewaluacji,którąEgonGuba
iYvonnaLincoln(1989)określilimianemewaluacjiopartej
napomiarze.Zadaniemewaluatoraijegogłównąkompetencjąbyły
wybóristosowanietakichnarzędzi,któreumożliwiająobiektywny
pomiarosiągnięćszkolnychuczniów.Natejpodstawieorzekano,
dojakiegostopniazałożonecelenauczaniazostałyosiągnięte.
Wpraktycetegotypurozwiązaniezastosowanoporazpierwszy
w1845rokuwBostonie.Wykorzystanowówczasspecjalnie
opracowanyzestawtestówdopomiaruosiągnięćszkolnychuczniów.
NatejpodstawiewładzestanuMassachusettszamierzałydokonać
ocenyjakościpracypodległychimszkół.Jaksłuszniezauważa
R.LanceHogan(2007,s.4),wydarzenietozapoczątkowałodługą
tradycjęwykorzystywaniawynikówtestówegzaminacyjnychjako
głównegoźródładanychwewaluacjipracyszkółorazefektywności
programównauczania,itonietylkowUSA.
