Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
Potrzebaedukacjimedialnej…
(…)umiejętnośćpracyzapomocąnowegonarzędzia–kompute-
ra.Niepowinnoonozastąpićpióra,papieru,projektorafilmowe-
go,kamery,aparatufotograficznego,telewizora,aparatówodtwa-
rzającychinagrywającychdźwięk,aprzedewszystkimksiążki,ale
służyćpomocąwichedukacyjnymwykorzystaniu7.
Osobnąkwestięstanowidyskusjanatemattego,czycele
edukacjimedialnejpowinnybyćrealizowanewramachjedne-
go,wiodącegoprzedmiotu(np.nalekcjachjęzykaojczystego),
czyteżnauczanieMomediach,przezmedia,domediów”może
odbywaćsięwMrozbiciu”nakilkadziedzinnauki.
WitoldBobińskikonstatuje,żeedukacjamedialnawidzia-
nawperspektywieeuropejskiejmożeprzybraćdwieformy:
Mosobnegoprzedmiotuonazwie»Edukacjamedialna«lub
zbliżonej”alboMrozproszeniatreścimedialnychwśródróż-
nychprzedmiotówkształceniaszkolnego”,natomiastichpo-
łączeniemjestmodelMkombinowany”8.Bobińskiprzedstawia
wybranekrajewrazzkrótkimopisemobowiązującegownich
modeluedukacjimedialnej–zanalizywynika,żezdecydowana
większośćpaństwreprezentujetendencjędrugą(kształcenie
medialneodbywasięwschemacieMrozproszonym”).Sąto:
Austria,Belgia,Cypr,Finlandia,Francja,Hiszpania,Holan-
dia,Luksemburg,Niemcy,Polska,SzwecjaorazWłochy.Nieco
bardziejzorganizowanykształtprzybieranauczaniemedialne
naSłowacji(m.in.dziękiistnieniuścieżkiedukacyjnej).Dania,
Estonia,Irlandia,Rumunia,WęgryiWielkaBrytaniatoprzy-
kładypaństwstosującychkoncepcjępośrednią.ZkoleiGrecja,
Malta,PortugaliaiSłoweniatokraje,wktórychstosujesię
strategiępodwójną–naedukacjęmedialnąskładająsięzarów-
noosobnyprzedmiot,jakiMrozproszone”treści.
JakopaństwagodnenaśladowaniabadaczwskazujeAu-
stralię,którawypracowałamodelMtotalny”(mediaobecne
sąwkażdejzdyscyplin),orazKanadę,wktórejzdobywanie
wiedzyomediachprowadzićmadolepszegofunkcjonowania
7Tamże,s.111.
8W.Bobiński,Alfabetyzacjamedialna–edukacyjnakoniecznośćnaszych
czasówiszansatwórczegokształceniawjęzykuojczystym,w:Twórczepraktyki
polonistyczne,podred.A.Janus-Sitarz,Kraków2015,s.107.
