Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Klasyłączone.Charakterystykazjawiska
29
giejklasy,polegającanawykonywaniuzadaniazleconegoprzeznauczy-
ciela.Obiefazylekcjirealizowanesąrównolegle.Poupływieokreślo-
negoczasunastępujezmianasposobupracyuczniów.Pracującydotych-
czassamodzielnieuczniowie(fazacicha)podejmująpracępodkierun-
kiemnauczyciela.Zkoleiuczniowiepracującypodkierunkiemnauczy-
ciela(fazagłośna)przechodządopracysamodzielnej.Organizacjętakiej
lekcjiprzedstawiaponiższatabela:
Tabela1.Dwufazowastrukturalekcjiwklasachłączonych
Pracapodkierunkiemnauczyciela
Samodzielnapracaucznia
FAZAGŁOŚNA
FAZACICHA
KLASA„A”
Pracapodkierunkiemnauczyciela
Samodzielnapracaucznia
FAZAGŁOŚNA
FAZACICHA
KLASA„B”
Pomiędzyfazamilekcjimogąwystąpićdwarodzajerelacji.Pierw-
szatosytuacja,kiedypracasamodzielnauczniawfaziecichejstanowi
przedłużeniepracywykonywanejprzezuczniapodkierunkiemnauczy-
cielawfaziegłośnej.Drugirodzajsytuujepracęcichąjakoprzygotowa-
nieuczniówdopracywfaziegłośnej
42
.Generalniejednakprzyjmujesię,
żepracacichauczniapowinnabyćzawszezwiązanazpracągłośną,wy-
konywanąpodkierunkiemnauczyciela.
Dwufazowastrukturalekcjijestnajprostszymprzykłademorgani-
zacjinauczaniawklasachłączonych.Stałasięonapunktemwyjściapo-
szukiwanianowychrozwiązańorganizacyjnych.Pojawiłysięwięcpro-
pozycjelekcjiwielofazowych,którychistotapolegałanatym,żeskró-
conoczaspracyuczniapodkierunkiemnauczycielaipracysamodzielnej
narzeczzwiększeniawtokulekcjiczęstotliwościwystępowaniapo-
szczególnychfaz.Uczniowiewtokulekcjiwielokrotniezmienialisposób
prac.Rozwiązanietomiałozapewnićwyższypoziompracynauczyciela,
awefekciewyższypoziomosiągnięćszkolnychuczniów.Niestety,za-
biegiteniezostałypoddanewnikliwejanalizieempirycznej,aoich
skutecznościmożnajedyniesądzićnapodstawiedeklaracjiichautorów.
Wlatach70.XXw.podjętopróbęmodernizacjisystemunauczania
wklasachłączonych.Egzemplifikacjątychdziałań,podjętychwramach
42Ibidem,s.11–12.
