Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
zostałzapersonalizmklasyczny.Jakopunktwyjściarozważańpersonalizm
klasycznyprzyjmujedoświadczeniedziałaniaczłowieka:analizaczynów
człowiekaodsłaniagojakoosobęludzką.Osobęcharakteryzujejedność
cielesno-psychiczno-duchowa,zczegowynikajejrozumność,samoświa-
domość,wolność(samostanowienie)orazuczestnictwo(przynależność
dowspólnotyosób).Osobanajpełniejwyrażasięispełniawmiłościro-
zumianejjakoafirmacjadrugiejosoby
11
.Takpojmowanaosobaludzka
stanowifundamentkoncepcjiedukacyjno-wychowawczejokreślanejjako
pedagogikapersonalistyczna12.
PEDAGOGIKAPERSONALISTYCZNA
JAKOTEORIAWYCHOWAWCZAOSOBY
Pedagogikapersonalistyczna,mającakorzeniewklasycznejkulturzeeu-
ropejskiejpowstałejnafundamentachstarogreckiegowzorcakulturowo-
-wychowawczegopaidei,narealistycznejantropologiifilozoficznejoraz
nareligiichrześcijańskiej,realizujeideaływychowawczezawarteimplicite
wtejkulturze.
Abyodsłonićistotę,aprzytymspecyfikępedagogikipersonalistycz-
nej,najlepsząmetodąjestporównaniejejzinnymiteoriamipedagogicz-
nymi.Najbardziejinstruktywnewtymwypadkubędziechybazestawienie
zasadpedagogikipersonalistycznejzargumentamimodnegooddrugiej
połowyXXwiekunurtuokreślanegojakoantypedagogika,nurtubędą-
cegowyrazemspołeczno-politycznejideologiiliberalizmu.Przypomnijmy:
zwolennicyantypedagogikigłoszą,żedzieckojestjużukształtowanym
człowiekiem,mawięcprawosamodecydowaćoswoimpostępowaniu
iowszystkichwyborachżyciowych.Wobectegoniepotrzebujeżadnego
wychowawcy(rodzicajakodoradcy,opiekuna,przewodnika)aniżadnego
wychowania.Każdewychowaniejestwedługnichzabiegiemwymierzonym
11
Por.np.:M.A.Krąpiec,Człowiekjakoosoba,Lublin2005;M.Grzywak-Kaczyńska,Wychowa-
niedomiłości-miłościtrzebasięnauczyć,[w:]Wychowaniepersonalistyczne:wybórtekstów,
pr.zb.podred.F.Adamskiego,Kraków2005,s.363–375.
12
Zob.np.:W.Chudy,Istotapedagogikipersonalistycznej,flEthos”2006nr3,s.52–74.
TERESAZAWOJSKA
PEDAGOGIKAPERSONALISTYCZNAWYCHOWANIEMDOCZŁOWIECZEŃSTWA
20
