Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
11
dokonałsięznaczącypostępwbadaniachhistoryczno-pedagogicznych,wzro-
słozainteresowanietądziedzinąwiedzy.Bogataliteraturaprzedmiotubędąca
wynikiemprowadzonychpracbadawczychprzyczyniłasiędopełniejszego
zrozumieniawalorówpoznawczych,kształcącychiaksjologicznychtejnauki.
Pojawiasiępytanieostanbadańnadwspółczesnąhistoriąwychowania,
awięcpytanieojejstanhistoriografii.Wymienićmożnatrzygłównekręgi
badawcze,tj.współczesnakoncepcjatejnauki,wynikająceztejanalizyroz-
wiązaniametodologiczneorazstandydaktykihistoriiwychowania,będącej
ważnymelementemwykształceniazawodowegopedagogów.
Wtoczącychsiędyskusjachprezentowanebyłyróżnepoglądyiróżne
stanowiskaodnośniedodefiniowaniahistoriiwychowaniaijejmetodologii.
WażnąrolęwtychbadaniachodegrałCzesławMajorekutrzymującykontakty
zeuropejskimiiamerykańskimihistorykamiwychowania,działającymiwra-
machISCHE(wlatach1985i1991byłwewładzachtejorganizacji).Naforum
międzynarodowymbrałudziałwdyskusjachnadistotąiperspektywami
rozwojutejnauki.Wlatach1987-2002opublikowałkilkatekstów,wktórych
przedstawiłkoncepcjęsocjologicznejhistoriiwychowania,przyjmującejsze-
rokierozumienieedukacjijakozjawiskaspołecznego2.Autordowodzi,że
dziejeoświatyniemogąbyćograniczonedobadaniasystemówszkolnych,
instytucjiwychowawczychidziałalnościwybitnychpedagogów,leczmają
ukazywaćproceswychowaniawkażdymetapierozwojuczłowieka,realizo-
wanegopoprzezróżneformyuczestnictwawżyciuspołecznym.Wpodejmo-
wanychdyskusjachzabieraligłosm.in.DanutaDrynda3,JanHellwig4,Karol
2C.Majorek,Przezwyciężeniediaspory.Współczesnetendencjewrozwojuhistoriiwy-
chowania,UZeszytyNaukoweUJ.PracePedagogiczne”1987,z6,s.177-190;tenże,Współcze-
snasamowiedzahistoriiwychowania.Glosadorozważańohistoriiwychowania,[w:]Źródłado
dziejówwychowaniaimyślipedagogicznej,wyd.2zmienione,t.III,ks.1.Wybóriopracowa-
nieS.Wołoszyn,Kielce1998,s.9-21;tenże,Współczesnakoncepcjahistoriiwychowaniajako
nauki,[razemzJ.Dybcem],URozprawyzDziejówOświaty”1989,t.XXXII,s.141-154;tenże,
Najnowszahistoriaedukacjiwobecpotrzebpedagogiki,[w:]Edukacyjnedrogiibezdroża,pod
red.R.KwiecińskiejiS.Kowala,Kraków2002,s.45-60;toż[w:]Edukacjaijejhistoriografia.
Wposzukiwaniupłaszczyznytwórczegodialogu.VZjazdPTP,sekcja3-5.Teraźniejszość
wdialoguzedukacyjnąprzeszłością,red.S.SztobryniJ.Semków,Kraków2006,s.43-62.
3D.Drynda,Wposzukiwaniukoncepcjihistoriiwychowaniajakodyscyplinyna-
ukowejwPolscedrugiejpołowyXXw.,[w:]Staniperspektywyhistoriiwychowania,pod
red.W.Jamrożka,Poznań1995;taż,Oniektórychkoncepcjachhistoriiwychowania-jako
dyscyplinynaukowejwPolscedrugiejpołowyXXwieku,UBiuletynHistoriiWychowania”
(dalej:BHW)1995,nr2,s.9-16.
4J.Hellwig,Historiawychowania„pedagogiczna”,czy„historyczna,UPrzeglądHu-
manistyczny”1991,nr5-6,s.15-23;tenże,ZdziejówhistoriiwychowaniaijejteoriiwPol-
sce,UKwartalnikPedagogiczny”1992,nr1,s.81-103;tenże,Dziejehistoriiwychowania
