Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie21
nych”wwychowaniu,któreniezawszesąpożądane.Przemyślenietychpro-
blemówdajeszansęnaprzezwyciężenieoczywistościiwypracowanieteorii,
którebędąpodstawąrozumienia,adekwatnegoosądusytuacjiipodjęcia
stosownychdziałańwychowawczych.
Faktemjest,żepedagodzywostatnichlatachcorazczęściejdostrzegają
swojąignorancjęodnośniedowiększościprzyczynwarunkującychosiąganie
celówdydaktyczno-wychowawczych.Możnawręczmówić,żemniejwięcej
odlatdziewięćdziesiątychdająsięzauważaćwyraŸneoznakiteoretycznego
przełomuwpedagogice,polegającenauświadomieniukryzysudotychcza-
sowegoparadygmatumyślowego.Dyskusje,którezostałypodjętewówczas
iktóreciągletrwają,nadwątliłyprzekonanieomożliwościdalszegorozwo-
jupedagogikiwjejdotychczasowymkształcie.KolejneZjazdyPedagogów23,
podejmującepróbyprzebadaniagenealogiikryzysuiukazaniaszansikie-
runkówwyjściazniego,uwolniłysiłytwórczeiposzerzyływsposóbistotny
krągzagadnień,którymitradycyjnapedagogikabądŸniezajmowałasię
wcale,bądŸczyniłatozkoniecznościniedośćzdecydowanie.Okazałosię,
żepedagogikazbudowananafundamentachkartezjańskiegoparadygmatu
myślowego,gwarantującego„dobresamopoczucie”wynikającezbezkry-
tycznegozaufaniadorozumu,dostarczającegojakobywiedzypewnejijed-
nakowejdlawszystkichprzestrzegającychstosownychzasadimetod,nie
jestwstaniedalejsięrozwijać,gdyżniemożeodpowiadaćsensowniena
najbardziejpodstawowepytaniawspółczesnychczasów.Tymsamympeda-
gogikaznalazłasię,podobniezresztąjakfilozofiaiinnenaukihumanistycz-
ne,narozdrożu.Zrezygnowałaztwierdzenia,żemożnamodelowaćproces
wychowaniainauczanianakształt„doskonalefunkcjonującegomechani-
zmu”,aleciągleniejestwstaniewyjśćpozadotychczasowyparadygmat
myślowykucałościowejstrukturzenowegopolapedagogicznejteorii24.Znaj-
dujemysięwięcwprzełomowymokresierozwojuwiedzypedagogicznej.
Ostatnieosiągnięcianeuronaukidostarczająnowychinformacjiodziałaniu
mózguineuronów.Pozwalatonapodjęciebadańnadneurodydaktyką,
która-miejmynadzieję-przyczynisiędospojrzenianaprocesnauczania-
23Zob.Z.Kwieciński,
Tropy-ślady-próby.Studiaiszkicezpedagogiipogranicza
,
Poznań-Olsztyn2000.
24Zob.M.J.Siemek,
Drogiwspółczesnejfilozofii
,Warszawa1978.
