Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Abyumożliwićaustralijskimuczniom(wtymimigrantom)dopaso-
waniewymagańdoichmożliwościipotrzeb,umożliwionowybórzda-
wanychmodułówspośród:English,HSCEnglishExtension1,HSCEnglish
Extension2,EnglishasaSecondLanguage,FundamentalsofEnglish.
Dodatkowoaustralijskiedokumentyprogramoweuwzględniająpro-
blemywpisanejwczytanytekstideologii,przezktórarozumiesięse-
rięfundamentalnychprzekonańnatematspołeczeństwa,jegostruktury,
praktykspołecznych,przekonańoobowiązkachifunkcjachludzi.Teksty
artykułujątezałożeniaiidee,któreinformująospołecznychpraktykach,
azatemtakżeprezentująróżnegrupyiidee(CurriculumCouncilLite-
rature:4).Sposóbzaprezentowaniadanejgrupynajłatwiejbadaćprzez
porównaniezinną,dlategonaetapieStage6(wostatnichlatachobo-
wiązkowejnauki,kończonejuzyskaniemświadectwaszkołylubmatu-
ralnego,będącegopodstawądalszegokształcenia)każdąlekturęczyta
sięwkontekścieinnych,któreukierunkowująipogłębiająrozumienie
wpisanychwtekstyideologii.
Obowiązującyw2010r.wSeniorSecondarySchoolstanuWestern
Australiasyllabusdonaukijęzykaangielskiegorównieżsytuujeczytanie
literaturywintertekstualnympowiązaniu.Kontekstodnosisiędoosobi-
stych,społecznych,kulturowychihistorycznychprzestrzeni,wktórychtekst
jestwytwarzanyiczytany(ł).Naprzykładtekst,zarównopodwzględem
treści,jakikonstrukcji,wpływanainnetekstyipozostajepodwpływem.
Równieżsposóbinterpretowaniatekstuwykazujewpływyzewnętrznein-
nychtekstów,któreczytelniknapotkał.Intertekstualnośćoznaczarelacje
międzytekstamiwyrażającesięwaluzji,cytowaniu,pokrewieństwachga-
tunkowychiustalonychprzezczytelnikapowiązaniachmiędzytekstem
iwielomainnymitekstami(CurriculumCouncilLiterature:24).
Wsyllabusietymodniesionosięteżdoroliczytelnika:Czytanienie
jestobojętneaninaturalne;jestprocesemuwarunkowanymkulturowymi
przekonaniamiczytelnika,jegośrodowiskiemkulturowym,pozycjąsocjal-
ną,płciąitp.(ł).Różnegrupymogączytaćtensamtekstnaróżnesposo-
byiwytwarzaćznaczeniadominujące,alternatywnelubopozycyjne(…).
Tekstyliterackiemogąbyćodczytywanewodniesieniudoróżnychideologii;
tekstyliterackiemogąbyćczytanejakozłożone,nawetpełnesprzeczności
wtraktowaniuideologii;mogąbyćodczytywanejakosłużąceideologiom
lubjekwestionujące(CurriculumCouncilLiterature:24).
Wzwiązkuztymzaproponowanonastępującąproblematykęzajęć:
Lekcyjnerozważaniadotyczyćmająteżfunkcjonowaniatekstówliterac-
kichwodniesieniudogrupspołecznych:uczniowiepoznająróżnerelacje
tekstówliterackichdowarunkówhistorycznych,systemówwartościiży-
ciakulturalnegoposzczególnychspołeczeństw.Rozważająróżnekonteksty
lekturisposoby,wjakietekstyliterackiemogączasemstawiaćwyzwania,
63
