Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
LidiaWollman
częściukładankiigdziedzieleniesięinformacjamiipomysłamijestniezbędne.
Współpracaoznaczachęćdodzieleniasięorazumiejętnośćkomunikowania,
byrobićtoefektywnie.Wwieluszkołachpodstawowychnp.
,,Czaskręgu”jest
używanyjakosposóbpielęgnowanianiezbędnychpostawiumiejętności.Klasy
mogąstanowićgrupyzespołówbadawczych,zktórychkażdyodpowiadaza
znalezienieczęściodpowiedzidoklasowegoprojektuorazdzieleniesiętymi
badaniamizinnymizespołami”8.
Napsychologicznyklimatskładająsięatmosfera,jakątworząuczniowie
wrazzeswymnauczycielem,orazrodzajrelacjimiędzynauczycielemauczniami
imiędzysamymiuczniamidominującywklasie.Wpływająnaniegopoziomza-
ufania,poczuciewspólnotowości,atmosferażyczliwościiwzajemnejakceptacji.
Takiklimatmaogromnywpływnaefektywnośćprocesuuczeniasięorazna
osiąganeprzezuczniówwyniki.Wartozatemoniegozadbać.
Edukacyjnykontekstśrodowiskauczeniasię
Środowiskouczeniasiętoogółwarunków,wktórychzachodziuczeniesię.
Zasadzasięononadynamiceiwzajemnymoddziaływaniucharakteryzującym
czterywymiary,którymisą:nuczeń(kto?),nauczycieleiinnispecjaliściod
uczeniasię(zkim?),treść(uczeniesięczego?)orazobiekty,sprzętitechnologie
(gdzieizapomocączego?)”9.Jakwidać,środowiskouczeniasięnieograniczasię
dosamejprzestrzenifizycznejczydostępnościróżnegorodzajuzasobóweduka-
cyjnych,alestanowiąjetakżeuczniowie,zeswoimioczekiwaniamiipotrzebami
uczeniasię,motywacjądouczeniasięczyposiadanymizdolnościami,preferen-
cjamipoznawczymi,wiedząidoświadczeniem.Działającwspólniewklasie,
stanowiądlasiebienawzajemspecyficzneśrodowiskouczeniasię,złożonezin-
dywidualnościoróżnymzakresiezasobówosobowychiintelektualnych.
Edukacyjnykontekstklasyijegostrukturęwyznaczają,jakjużwspomniano
zaChrisemWatkinsem:cele,zadania,społecznastruktura,ramyczasoweisty-
mulacja,zasobyorazrolaidziałanianauczyciela10.
Celeedukacyjnewyznaczanenazajęciachsąnajlepiejrealizowanewówczas,
gdywynikajązzainteresowańuczniów,alemusząbyćteżzwiązanezobowią-
zującąpodstawąprogramową.Nauczycielmożetakzainspirowaćuczniówte-
matem,żebędzieonchętnieprzeznichrealizowany,bowzbudziichmotywację
wewnętrzną.Ciekawytematwywołujechęćdopodejmowaniakonkretnych
zadań,któremająnacelunietylkowprowadzićuczniówwjakąświedzę,ale
8G.Claxton:BuildingLearningPower.Bristol2002,s.37.
9Istotauczeniasię…,s.52.
10C.Watkins,C.Whalley:Mentoring…,Za:C.Watkins,E.Carnell,C.M.Lodge:
ElectiveLearning…,s.25.
