Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
NauczycielinnowatorXXIwiekujakoorganizatorśrodowiskauczeniasię
równieżrozwijaćichpotencjałuczeniasię,com.in.akcentujepodejścieGuya
Claxtona11.Celemogąipowinnybyćtakżewyznaczaneprzezsamychuczniów,
którzyucząsięplanowania,monitorowania,korygowaniaswojegoprocesuucze-
niasięizarządzanianim.Celestawianeprzezuczącysiępodmiotsąchętniej
realizowane,amotywacjadoichosiągnięciajestwyższa.Sprzyjatoosiąganiu
lepszychefektówuczeniasię,aletakżekształtujezdolnościdoorganizowania
uczeniasięwprzyszłości.
Zadaniastawianeuczniomprzezinnowacyjnegonauczycielawefektywnym
środowiskuuczeniasiępowinnybyćotwarte,problemowe,projektowe,motywu-
jące,ambitne,wynikającezpotrzebizainteresowańdzieci,dotycząceważnych
dlanichspraw.Biorącpoduwagęprzebiegzachodzącegowmózguprocesu
uczeniasię,ważnejest,bybyłytozadaniastanowiącedlauczniówwyzwanie,
ciekawe,rozbudzająceichmyślenieorazwyzwalająceaktywność,czylimiesz-
czącesięwsferzenajbliższegorozwoju.Zwłaszczawmłodszymwiekuszkolnym,
gdyciekawośćświatajestudzieckanawysokimpoziomie,wartojąstymulować
odpowiednimizadaniami.Tejednak,oferowanewobecnychpodręcznikachczy
zeszytachćwiczeń,polegajągłównienauzupełnianiuliter,wyrazówitp.Sąto
więczadaniazbytłatwe,któreniewymagająwysiłkuintelektualnego,niczego
nieuczą,awręczrozleniwiająuczniów.Zbyttrudnezadanianatomiastniszczą
zaufaniedosamegosiebie,będącepodstawąefektywnegouczeniasię12.Dzieci
muszązadaniomnadawaćjakąśwartość,byichrozwiązanie,osiągnięciecelu,
dawałoimprzyjemnośćidumęzsukcesu.nStopień,wjakimmłodziludzie
uważajądanądziedzinęzaznaczącą,ciekawąiważną,pozwalabardzotrafnie
przewidywać,czybędąwytrwali,czypodejmąłatweczytrudnezadaniaorazczy
wybiorązajęciaztejdziedziny(tegoprzedmiotu)”13.
Ciekawośćdzieckajestmotoremjegouczeniasię,anajlepiejoniejświadczą
dziecięcepytania.Pytaniejestpoczątkiempoznania.Bywaczęstoważniejszeniż
odpowiedź.Wpytaniachdzieckaujawniasięjegociekawośćazarazemmoty-
wacjadouzyskaniaodpowiedzi.Pytaniewskazujenazakresniewiedzydziecka,
stądbywapodstawąorganizowaniasytuacjiedukacyjnych,wktórychdziecko
będziemiałomożliwośćznaleźć(odkryć)nanieodpowiedź.Pytaniaukazują
nauczycielowistrefęnajbliższegorozwojudziecka,wktórejmożeonrozpocząć
działaniaprowadzącedoumożliwieniauczniowidokonywaniaróżnychodkryć
nawłasnyrachunek.JakbowiempodkreślaJeromeS.Bruner,najbardziejoso-
bistewtym,coczłowiekwie,jestto,cosamodkrył;imbardziejdzieckopotrafi
traktowaćuczeniesięjakoodkrywanieczegoś,aniejakouczeniesięoczymś,
tymsilniejwystąpiuniegotendencjadouczeniasięnazasadzieautonomicznego
11G.Claxton:Rozwijanie….
12E.deBono:Nauczswojedzieckomyśleć.Tłum.M.Madaliński.Warszawa1998,s.12-13.
13M.Boekaerts:Kluczowarolamotywacjiwuczeniusię.W:Istotauczeniasię.Wykorzysta-
niewynikówbadańwpraktyce.Red.H.Dumont,D.Istance,F.Benavides.WstępA.Janowski.
Tłum.Z.Janowska.Warszawa2013,s.155.
17
