Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
nawetskażonepolitycznie.
Odklasyczwartej
domatury
Zostałojużpowiedziane,żemetodykaoznaczawtejksiążce
jednązpraktykludzkiegodziałania.Chodzionamysłnadtaką
praktykądziałaniaspołecznego,któredotyczypracyzawodowego
nauczycielajęzykapolskiegonaróżnychetapachkształcenia,
odklasyczwartejpoczynając,anamaturalnejkończąc,
wpowszechnej,masowej,nadzorowanejprzezpaństwo,
ogólnokształcącejszkolepublicznejiniezależnieodstrukturalnych
podziałów.Podziałystrukturalnesązwykledziałaniemwyrazistym
idlategowybieranymwprocesachmodyfikacjisystemu
edukacyjnegozewzględunainteresypolityków.Wistocienależą
doinstrumentówdezorganizacjiszkołyizjakościąkształceniamają
niewielewspólnego.Niesą,naturalnie,całkiembezznaczenia,
trzebajednakmyślećraczejnietyleopodziałach,ileociągłości
edukacjiwodniesieniudodzieci,którymsięjąoferujeiktórejsię
jepoddaje.
Wobecpytań,
dlaczego,
pocoiczego
uczyć
Tuchodzizatemoujęcie,wktórymniezrównujesięmetodyki
zmetodamiiniesprowadzapojęciametodykidopytaniaoto,jak
kuzadowoleniuadministracjiwyróżniaćkolejneetapyedukacyjne.
Wtymujęciuchodziocałyciągpytańiwyborów,bezktórych
namysłnadcelowoorganizowanąedukacjąłatwowyradzasię
wpozór.Toznaczy,żenajpierwstawiasiętupytaniaoto:dlaczego
wogóle,jakimprawem,pocoiczegouczyćorazjaktozależy
odkontekstukulturowego.Pytanieo„dlaczego”i„jakimprawem”
oznaczakoniecznośćnamysłunadprzyjmowanąfilozoficzną
koncepcjączłowieka.„Poco”tokwestiacelów.„Czego”dotyczy
materii,któraodpowiadapotrzebomczłowiekawedługjegowizji
przyjętejjakopodstawadanejkoncepcjiedukacyjnej.Wszelkieinne
pytaniatypu:„kogo,kiedy,jak,wjakimporządku,wedługjakiej
hierarchiiiwzależnościodczego”,należądopochodnych.
