Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wykładyteodpowiadająbliskiemumipojęciuofilozofii
edukacji.Sąprzytymilustrowaneprzykładamitranspozycji
formułowanychtezikoncepcjinarozwiązaniapraktyczne
–poczęściwramachgłównegowywodu,poczęściwłaśniejako
materiałyibibliografiawskazywanedorównoległegostudiowania.
Nieodpowiadatojednakwżadnymmiejscu„kieszonkowym”
poradnikommetodycznymzjedyniesłusznymirecepturamiani
–tymbardziej–zestawomlekcyjnychscenariuszyszkolnych,które
choćwśrodowiskachnauczycielskichrozpowszechnianezżarliwą
gorliwością,sąbezbrzeżnieszkodliwe,bowpędzająwschematy,
każązapominaćojednorazowościdydaktycznychsytuacji
iwyjątkowościspotkańorazzaangażowanychwnieludzi,
owyjątkowościichkonstelacjiwramachkonkretnychklasowych
zespołów.
Ilustracje
przekładuteorii
napraktykę
Wtejksiążceprzykładypraktycznychrozwiązańnastawione
sąwyłącznienademonstrowanieadekwatnościpraktykiwobecteorii
orazzasadtejodpowiedniości.
Ujęcieautorskie
Nieproponujęturównieżkumulatywnegoreferatu
zzainteresowańiosiągnięćreprezentowanejdziedziny,lecz
autorskieujęciecharakterystycznychdlaniejproblemów
zwykorzystaniemiodwołaniamidoswoichwcześniej
opublikowanychtekstów,cojestkażdorazowozaznaczane,wtym
dozespołowowypracowywanychkoncepcjireprezentujących
opisywanymodelmyśleniaoedukacji,obserwowanychwdziałaniu
ikorygowanychwkontekściezmianzachodzącychwkulturowo-
cywilizacyjnymotoczeniu.
Przedstawiamwłaściwierodzajzawodowejsummy.Wzakres
tegosumowaniawchodzimojedoświadczeniepraktyczne,
gromadzoneprzezwielelatpodczaspracywróżnychszkołach,
wróżnychkontekstachkulturowych,naróżnychetapachkształcenia,
atakżewnioskiznamysłunadrozmaitymilekturami,jakrównież
wykładidei,którastanowiłapodstawętworzonychzespołowo
