Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
wyżejopowiadaniaCortázara,ichrozumienierzeczyzderzasię
zprozącodziennościszkolnej.
Przedmiotzaśnieustannieprzecieżpulsujerozmaitymi
„zwrotami”punktówiperspektywwidzenia.Szkolnypolonista,
którywyobrażasobie,żeistniejenienaruszalnykanonujmowania
problemówswegoprzedmiotuiraznazawszewypracowaneujęcia
materiiztegozakresu,powinienmożemiećwpamięcimałąlistę
„zwrotów”,któredostarczająstalenowychperspektywinarzędzi
doanalizydobrze„ucukrowanych”,zdawałobysię,problemów.
Zmarszumożnabywymienićnaprzykładtakiezwrotypodejść,jak:
językowy,piktoralny,afektywny,sensualny,przestrzenny,
repetytywny,partycypacyjny,spekulatywnyczycyfrowy,nie
wspominającjużotakzasadniczychzmianach,jak–aktualnie
doświadczananaskutekrozwojutechnologiicyfrowej–gwałtowna
wymianakulturowychparadygmatówczyprzesuwaniegranicdobrze
oswojonychpojęć,jaknowożytność,modernizmwobec
postmodernizmu13.
Świadomość
indywidualnej
odpowiedzialności
Tojestzatempropozycjadlatych,którzymająświadomość,
żewprzypadkunauczycielskiejroliodpowiedzialnośćmacharakter
indywidualny,żezarelacjezkonkretnymdzieckiemodpowiada
konkretnynauczyciel,nietenlubinnyministeredukacjialbotenlub
innyautorprogramuczypodręcznika,atymbardziejtenlubinny
polityk.
Jestnaturalniejasne,żewpisywanietakichoczekiwańwsystem
masowegoszkolnictwa,przycałymszacunkudlawszystkich,którzy
nauczycielskąrolękiedykolwiekwtrybiezawodowympodjęlilub
zamierzająpodjąć,znaturyrzeczyzawężaadrestejpropozycji,ale
przecieżniewykluczatoprób,bodoniektórychrozwiązańdorasta
sięwszakpowoli,wtrudzieiniewjednakowymdlawszystkich
tempie.Jeślijednakktośpodejmieproponowanytuniebagatelny
trud,doświadczywswejpracywielebudującejradości.
***
Książkatazzałożeniajestakademickimpodręcznikiemmyślenia
