Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.3.Międzymirażemacodziennością
zakładowejresocjalizacjinieletnich,czyli
oprzyjętychhipotezachbadawczych
Zdużądoząprawdopodobieństwamożnazakładać,
żeresocjalizacyjnafunkcjarzeczywistazakładupoprawczego
wyrażasięwdążeniuiprzyczynianiudopowodzeniażyciowego
ludzi,cowtymprzypadkuoznaczaczynienieczłowiekamniej
szczęśliwym,abyjegootoczeniebyłomniejnieszczęśliwe,aonsam
wsposóbuzasadnionyzadowolonyzwłasnegożycia.Przywołany
tuaforyzmTadeuszaKotarbińskiegowprzypadkuzakładu
poprawczegokorespondujebezpośredniozesprawądobroczynnego
przymusu.Samazaśidea,jakkolwiekmocnokrytykowana,znajduje
wtejinstytucjiswojebezpośrednieodzwierciedlenie,choć
realizacyjnieokazujesięniezwykleskomplikowana.Spostrzeżenie
tomacharakterswoistejsyntezytreścisformułowanychwcześniej
problemówbadawczych.Zgodnieprzytymzobowiązującą
konwencjąkażdemuznichprzyporządkowanohipotezę,wramach
którejzobrazowanezostałyprzypuszczalnerozwiązaniastawianych
kwestii.
Wprzypadkupierwszegoznakreślonychproblemówbadawczych
przyjętozałożenieowystępowaniusplotulicznychczynników
iuwarunkowań,któreogniskująsięwszczególnościwokółzasobów
ludzkich,materialnych,dostępnychmetod,środkówitechnik
oddziaływania,rozwiązańprawnychisystemowychorazcech
podmioturesocjalizacyjnegosprawstwa.Nakładająsięnatomocno
zróżnicowaneoczekiwaniaspołecznekierowanewobecinstytucji
zakładupoprawczego.Tymczasemnadcałątąrzeczywistościąciąży,
obecnyprzecieżwkażdymwymiarzepedagogicznejpraktyki,
paradygmatskutecznościowegoprobabilizmu9.Nadewszystkozaś
realizowanywwarunkachzakładupoprawczegoprocesresocjalizacji
wymuszaciągłebalansowanienakrawędzilicznychsprzeczności.
Pedagogicznawrażliwośćizobowiązaniedoniesieniapomocynie
zawszebowiemstojąwzgodzieztreściązapisujurydycznego.
