Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Kompensacyjnafunkcjainternatuwprocesiesocjalizacjidzieciimłodzieży...
Znamiennejest,żezintegrowanyproceswychowawczo-rewalidacyjny
jestnietylkoprzedmiotemzabiegówwychowawców,aletakżepodmio-
temprzeciwstawiającymsięzagrożeniomzdrowiaorazpodmiotemwspo-
magającymkompensacjępsychofizycznegorozwojuwychowankówupo-
śledzonychumysłowo.Procestenumożliwiaefektywneprzeciwdziałanie
pojawianiusiętrudnościiniepowodzeńszkolnychwychowanków,sprzy-
jaczynnościomuczeniaichwróżnychpożądanychsytuacjachzachowań
iwygaszaniuniepożądanych,pomagawusuwaniulubłagodzeniuistnie-
jącychzaburzeń,sprzyjabudzeniuwiarywewłasnemożliwości,pomaga
skuteczniejrozwijaćaktywnośćwłasnąwychowankówiichogólnąstymu-
lacjęrozwoju.
Prezentowanepodejściepodkreśla,żeabymócefektywnieoddziały-
waćnainnegoczłowieka,trzebapoznaćwszystkiestronyjegoosobowości,
traktującgojakojednostkęjedynąiniepowtarzalną,dlaktórejnależy
stworzyćspecjalnyprogramdziałańuwzględniającyjejpotencjałpsycho-
fizyczny.
Intencjąpowstaniatejpracybyłoto,abywnioskisformułowanepo
wnikliwejanalizieomawianegozagadnieniaprzyczyniłysiędopogłębie-
niaistniejącejjużwiedzywtymzakresie.Zaprezentowanywspółczesny
obrazroliinternatuwprocesiesocjalizacjiosóbupośledzonychumysłowo
możesłużyćzarównoinnymautorompraczainteresowanymtymtema-
tem(jakomateriałanalizporównawczych),jakinauczycielomorazwy-
chowawcombezpośredniouczestniczącymwprocesiewychowania(jako
pomocwposzukiwaniunajlepszychdziałań).
2.Istotaicharakterystykaniepełnosprawnościumysłowej
2.1.Definicjepojęć
Upośledzeniejestrozumianejakobrak,utratalubograniczeniemoż-
liwościpełnegouczestnictwadanejosobywżyciuspołecznym.Termin
tenwskazujenaokreślonyrodzajrelacji,jakipowstajepomiędzyosobą
niepełnosprawnąajejśrodowiskiem(Dykcik,1997).
Pojęcieupośledzenieumysłowedzieciniejestjednoznacz-
ne(Kirejczyk,1981;Lipkowski,1984).Obejmujenietylkoszerokizakres
upośledzeniaintelektualnego,odgłębokiegoupośledzeniaażdopogra-
14
