Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Kompensacyjnafunkcjainternatuwprocesiesocjalizacjidzieciimłodzieży...
przystosowawczych.Niskiilorazinteligencjiniewystarcza,abyuznaćczło-
wiekazaupośledzonegoumysłowo,podobnienieupoważniadotakiej
diagnozybrakumiejętnościprzystosowawczychprzyilorazieinteligencji
wgranicachnormy(Ustun,1998).
2.2.Cechydziecioobniżonejsprawnościumysłowej
Populacjadzieciimłodzieżyupośledzonejtworzygrupębardzozróż-
nicowanąnietylkowzakresiepoziomuumysłowego,alerównieżpod
względeminnychwskaźnikówrozwojupsychofizycznego.Międzyosoba-
miupośledzonymiumysłowootakimsamymilorazieinteligencjiistnieją
podróżnymiwzględamiwiększeróżniceniżmiędzyosobamionormal-
nymrozwojuintelektualnym.Wiążesiętozezłożonościązjawiska,jakim
jestupośledzenieumysłowe.
Trudnodokładnieustalićliczbęupośledzonychumysłowowśródogól-
nejpopulacjidzieciwwiekuszkolnym.WedługocenyKomitetuEksper-
tówŚwiatowejOrganizacjiZdrowia,odsetekupośledzonychumysłowo
dzieciwwiekuszkolnymwynosiwkrajachEuropyod2do3%.Badania
prowadzonewPolscewykazują,żeogólnyodsetekdzieciupośledzonych
umysłowoniejestniższyniż2%.Osobyupośledzoneumysłowowstopniu
lekkimstanowiąnajliczniejszągrupę(Borzyszkowska,1986;Hulek,1989;
Mrugalska,1994).
Wewszystkichkategoriachupośledzeniaumysłowegomożnawyodręb-
nićcechywspólne.Wkażdejpostaciupośledzeniawystępujeniedorozwój
wyższychczynnościpoznawczychwzakresieuogólnianiaiabstrakcyjnego
myślenia.
Wymieniasiędwiepodstawowecechykażdegoupośledzeniaumysło-
wego:
1)rozlany,totalnycharakter,wktórymobokniedorozwojuczynnościpo-
znawczychwystępujeniedorozwójcałejosobowości;
2)przewaganiedorozwojunajwyżejzróżnicowanychformfunkcjono-
waniaczłowiekaistosunkowoprawidłowozachowanyrozwójbardziej
elementarnychczynności,aprzedewszystkimupośledzonyrozwójmy-
śleniaabstrakcyjnego(Borzyszkowska,1986).
Uosóboobniżonejsprawnościumysłowejpowodemtrudnościwpra-
widłowymreagowaniunaróżnekategorieinformacjiorazwewłaściwym
ichinterpretowaniujestniedoskonałośćfunkcjonowaniamiędzyośrod-
18
