Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
PawełSporek
wyraźnieodbiegającychodprzyjętejnormy
.Nauczycieltakimainklina-
cjędomedytacji,wyrażapotrzebyzarównoindywidualne,jakizbiorowe,
odznaczasięspokojemiciepłem,pogodnymusposobieniem,wyróżnia
goumiejętnośćskupieniaikoncentracji,alewmałymstopniuinspiruje
innych.Częstotracikontaktzrzeczywistością,maniewzruszonąpew-
nośćosiągnięciaprawdyorazwłasnejwiedzy
,którejniemusiuzasadniać
(Neville2009:293–302).
SięgającdotypologiiIrenyWojnar(1995:243),wartozaznaczyć,że
archetyptenrealizująnauczycieleakceptującyideęwychowaniaafirma-
tywnego.Takipolonistawyrażasobąwiaręwmożliwościetycznekultu-
ry
,przekonanyjestoznaczeniuwzorcówliterackichdlakształtowania
sięosobowościswoichpodopiecznych.Starasiępokazywaćuczniom
światpełenładu,harmonii,porządkującto,cowynikazistnieniaanty-
wartości,pragniepociągaćichkudobru,przekonany
,żeliteraturamoże
służyćpomocąwtymprocesie.
Eros–bógwięziemocjonalnych(połączyłUranosaiGaję),uznawa-
nyzarównozajednegoznajstarszych,jakinajmłodszychbogów,zaan-
gażowanywsprawyseksualne,aletakżerodzinne,wprzyjaźnie,jemu
zawdzięczasięradośćznbyciazkimś”;tworzywięzimiędzyludźmi,
którzymuszązmagaćsięzproblemami,trudnościami.
Wedukacjiwyrażasobąpasję,jakąnauczycieleobdarzająprzedmio-
ty
,którychuczą.Eroswskazujetakżenałącznośćwiedzyirozwojuoso-
bowego,mazdolnośćscalaniaelementówskładowychosobowości,dążąc
doharmoniiijedności(Neville2009:378).OpierającsięnaujęciuEwy
Szadzińskiej(2012:30),możnazaryzykowaćtezę,żeEroswyrażasobą
ideękształceniawielostronnego,opartegonaharmonizowaniurozwoju
uczniaprzywzmożonejaktywnościintelektualnej,emocjonalnejiprak-
tycznej.Jestorędownikiembliskichrelacjimiędzyuczniemanauczy-
cielem,wywołujezachowaniatwórczeiefektywne.Wpatologicznym
ujęciumożegenerowaćrelacjedestruktywne,opartenamanipulacji,pro-
wadzićdokrzywdydrugiejosoby(Neville2009:305–313).Negatywną
konsekwencjąwpływuErosawklasiemożebyćkoncentracjawyłącznie
nabudowaniupozytywnej,przyjemnejatmosfery
,coczasempowoduje,
żebrakujesiłiczasunacokolwiekinnego(Neville2009:377–378).Tym
samymjegowpływmożegenerowaćbezproduktywnośćiintelektualną
orazpoznawcząbierność.
PolonistareprezentującyErosatworzybliskierelacjezeswoimi
uczniami,opierającjenakrzewionejprzezniegofascynacjidoliteratury
,
