Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole

Katarzyna Maciejak, Magdalena Trysińska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-235-4139-4

DOI:

https://doi.org/10.31338/uw.9788323541394

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

424

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole. Red. Maciejak, Katarzyna; Trysińska, Magdalena . Warszawa: Uniwersytet Warszawski, 2019, 424 s. ISBN 978-83-235-4139-4, doi: https://doi.org/10.31338/uw.9788323541394

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Maciejak, K.

A2 Trysińska, M.

T1 Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole

PB Uniwersytet Warszawski

PP Warszawa

YR 2019

SN 978-83-235-4139-4

DOI https://doi.org/10.31338/uw.9788323541394

Bibliografia BibTex:

@Book{ 217476, author = "", editor = "Maciejak, Katarzyna and Trysińska, Magdalena", title = "Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole", publisher = "Uniwersytet Warszawski", year = "2019", address = "Warszawa", isbn = "978-83-235-4139-4", doi = "https://doi.org/10.31338/uw.9788323541394" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Maciejak, Katarzyna

ED - Trysińska, Magdalena

TI - Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole

PB - Uniwersytet Warszawski

CY - Warszawa

PY - 2019

SN - 978-83-235-4139-4

ER -

DOI - https://doi.org/10.31338/uw.9788323541394

Netografia (standard APA):

. Red. Maciejak, Katarzyna; Trysińska, Magdalena. Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole [baza danych online] Warszawa: Uniwersytet Warszawski, 2019 [dostęp: 13 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/kompetencje-nauczyciela-polonisty-we-wspolczesnej-szkole-katarzyna-maciejak-magdalena-217476. doi: https://doi.org/10.31338/uw.9788323541394

język polski, dydaktyka, nauczanie, nauczyciel, uczeń, nowe media, new media, Polish language, didactics, curriculum reform

W związku z kolejną reformą systemu szkolnictwa w Polsce problemy kształcenia literackiego, kulturowego i językowego ciągle stanowią przedmiot dyskusji nie tylko w środowisku akademickim, ale przede wszystkim w środowisku praktyków. Czy kształceni...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-235-4139-4

DOI:

https://doi.org/10.31338/uw.9788323541394

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

424

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

KATARZYNA MACIEJAK, MAGDALENA TRYSIŃSKA, Wstęp7
NAUCZYCIEL WE WSPÓŁCZESNEJ SZKOLEPAWEŁ SPOREK, W poszukiwaniu archetypu nauczyciela. Rozważania w świetle koncepcji Berniego Neville’a15
MAREK PIOTROWSKI, Nauczycielskie kompetencje w przededniu 100-lecia sformułowania koncepcji progresywistycznej w edukacji37
MAREK PIENIĄŻEK, Polonistyka performatywna – nowy zestaw kompetencji dydaktycznych53
ZOFIA POMIRSKA, Wiwat polonista konstruktywista!69
STANISLAV ŠTĚPÁNÍK, Nauczyciel języka ojczystego w konflikcie między tradycją a współczesnością85
JOLANTA FISZBAK, Jakiego polonisty potrzebuje współczesna szkoła? O pożądanych cechach nauczycieli w świetle uczniowskich wypowiedzi ankietowych103
ANNA JANUS-SITARZ, Funkcja formacyjna edukacji polonistycznej w czasach niepokoju121
HANNA KĄDZIOŁKA-SABANTY, Kompetencje nauczyciela polonisty a przygotowanie uczniów do wejścia na rynek pracy133
KREATYWNY NAUCZYCIEL. KREATYWNY UCZEŃZUZANNA CZECHOWSKA, Świadomość studentów filologii polskiej na temat twórczości jako dyspozycji nauczyciela i ucznia153
MAGDALENA TRYSIŃSKA, Rozprawka szkolna – między schematyzmem a kreatywnością165
ANNA KRASOWSKA, Rozwijanie kompetencji humorystycznejna lekcjach języka polskiego185
KRZYSZTOF BIEDRZYCKI, Lęk przed interpretacją197
ANNA ŚLÓSARZ, Metoda wizualizacji słów kluczowych wiersza207
DANUTA KĘPA-FIGURA, Zasada kooperacji Paula Grice’a jako narzędzie oceny tekstu medialnego w edukacji polonistycznej243
KAROLINA WAWER, Polonista wobec wyzwań współczesności. Imigranci z Ukrainy – o studenckim projekcie edukacyjnym261
POLONISTYKA – NIE TYLKO CYFROWAKRZYSZTOF KASZEWSKI, Przekształcenie, poszerzenie, otwarcie – trzy poziomy wykorzystania cyfrowych mediów w edukacji (nie tylko) polonistycznej291
MICHAŁ FRIEDRICH, Nie tylko „sztuki siostrzane”. Malarstwo – literatura – ekfraza na lekcjach języka polskiego303
AGNIESZKA KOWALKIEWICZ-KULESZA, Słuchanie ze zrozumieniem – rola słuchowisk w kształceniu polonistycznym317
ALENA PODVIAZKINA, Audycje radiowe jako pomoc dydaktyczna na lekcjach języka polskiego329
UCZEŃ O SPECJALNYCH POTRZEBACHDOROTA KARKUT, Kształcenie kompetencji studentów polonistyki do pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych347
HELENA BALCEREK, Wiedza o języku a problemy komunikacyjne uczniów z ASD363
MAGDALENA MARZEC-JÓŹWICKA, TOMASZ KORCZYŃSKI, Współpraca polonisty z psychologiem jako istotny element kształcenia przyszłych nauczycieli379
WIOLETA LUCHOWSKA, Mowa jako narzędzie ekspresji dziecka. Uczeń z arabskiego kręgu kulturowego na lekcji języka polskiego399

Wposzukiwaniuarchetypunauczyciela...

Wedukacjijegoarchetypwyrażasięwretorycedoskonalenia,trenin-

gutraktowanegojakodrogadorozwoju,comożejednakprowadzićdo

powstaniamechanizmówpowtarzalności,ograniczeniakształceniado

doskonaleniaumiejętności,możewywoływaćzaślepienieideąustawicz-

negopostępu,którymiałbybyćpanaceumnawszelkieproblemyświa-

ta.Przyglądającsiębliżejwizerunkowiukazanemuprzezaustralijskiego

pedagoga,wypadazaznaczyć,żenauczycielspodznakuPrometeuszato

nowoczesnycoach,trenerumiejętności,zafascynowanymożliwościami

technologicznymi,którewyzyskujewprowadzonymprzezsiebietre-

ningu.Jegodziałanietonaturalnaodpowiedźnazachodzącewświecie

procesyglobalizacyjne,powiązanezrozwojemtechnologii,które,jak

zaznaczaWojciechKojs(2014:109),wywołująreakcjewsystemach

edukacyjnychregulującychprocesyuczeniasię.Zdarzasięjednak,że

nadmiernezaufaniedotechnologiimożeprowadzićdoprzeciążeniaza-

jęćedukacyjnychelementamimultimedialnymi,któredorozwiązywania

określonychproblemówmogąsięokazaćniewystarczające,ewentualnie

ichużyciemożestaćsięwartościąsamąwsobie.Niewątpliwązaletąna-

uczycielaPrometeuszamożebyćfakt,żepodjegokierunkiemuczniowie

mająszansęrozwinąćwsobietechnikępracyumysłowejorazzaznajo-

mićsięzmechanizmamipozyskiwania,krytycznegoanalizowaniaise-

lekcjonowaniawiedzy

,zjakązderzająsięzapośrednictwemtechnologii,

otworzyćsięnaformysamokształceniowe.

GdypoloniściebliskodoPrometeusza,wówczasdasięwnimdo-

strzecnastawienienawymiernysukcesedukacyjny

,opartenaprzekona-

niuowartościumiejętności,któremożnaćwiczyćirozwijaćwobrębie

przedmiotu,równieżzwykorzystaniemrozmaitychmultimediów.Jego

podejściedopracyinauczaniamożejednakograniczaćprzestrzeniepo-

znawaniakulturydotreninguaspektówsprawnościowych,cowkon-

sekwencjiprowadzidoredukcjikształceniawwymiarzeestetycznym,

osłabieniahumanistycznegowydźwiękukulturyiujmowaniajejprzede

wszystkimwkategoriachcywilizacyjno-technologicznych.

Wszerszejperspektywie

Autorskrótowoomówionejtutajkoncepcjizaznacza,żewszkolejest

miejscenaobecnośćwszystkichnbogów”,takżetych,którzyniesytuują

sięnapierwszymplanie.Niemniejpodkreśla,żedobrzebyłoby

,abyich

Brak wyników

Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra