Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
S.Seul,Kontekstspołecznywpóźnymdzieciństwiearolaucznia,Kraków2009
ISBN:978-83-7850-348-4,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2009
12Rozdział1-Specyficznecechyrozwojowedzieckawpóźnymdzieciństwie
uwzględniającwymaganiaotoczenia.Autorefleksjapozwalanaprzeżywanieemocji
dłużejniżwsytuacjijejwzbudzenia.Wytwarzaemocjonalnystosunekdoprzed-
miotównapodstawiedoznańpojawiającychsięwkontakciezrodzicami,uczysię
kontrolowaćekspresjęemocjizgodniezoczekiwaniamiopiekunalubnodgrywać”
fałszywe.Rozwijaumiejętnościpisania,czytania,liczenia.Zdolnośćporządkowa-
niainformacjiipamięćlogicznapozwalajądzieckunarozwójnowychstrategii
zapamiętywaniaistymulująrozwójpamięci.Kształtowaniesięjęzykapozwalana
wzbogacaniezasobupojęćpotocznych,przekonańmoralnych(czasheteronomii
norm,poziomprzedkonwencjonalnyikonwencjonalny).
Dziękirozwojowijęzyka,doświadczaniuporównańzinnymiiempatiidziec-
kopotrafiprzyjmowaćnietylkowłasnąegocentrycznąperspektywę,aletakże
umieuwzględnićperspektywęinnych,przyjmowaćpunktwidzeniadrugiejosoby.
Decentracjapozwalanazwiększenieobiektywizmurównieżwspostrzeganiuspo-
łecznym,awięcdzieckouczysięprzebywaniazrówieśnikamiizawieraniaprzy-
jaźni,poszukujeichakceptacji.Rówieśnicystająsiętakżeźródłemnorm.Dziecko
wytwarzapostawywobecgrupspołecznych,instytucji.Rozszerzasiękrągosób,na
któremożewpływać,atakżetych,którychwpływomsiępoddaje.Wzabawach
ruchowych,mającychzwyklecharakterwspółzawodnictwa,podnosiswojąspraw-
nośćfizyczną,kształtujestosunekdoswojegociała.Jednakmniejczasuspędzana
zabawie,ponieważpotrzebujegorównieżnaopanowanienowychumiejętności
stawianychmuprzezotoczenie.Wsamooceniedzieckouwzględniainformacje
zwrotneswegośrodowiska–sukcesywsferzezadaniowejispołecznejrozwijają
poczuciekompetencjiiskutecznościdziałań.Przyswajapodstawoweumiejętności
inormykulturowe(Bee,2004;Matczak,2003;Smykowski,2005;Stefańska-
-Klar,2000).
Potaknaszkicowanejcharakterystycedzieckazostanądokładniejomówio-
newybraneaspektyjegofunkcjonowania.Szczególnąuwagękoncentrujesięna
typowychdlatejfazyrozwojuemocjach,obraziesiebie(jakorezultatufunkcjo-
nowaniaprocesówpoznawczychioddziaływaniakontekstuspołecznego)oraz
aktywnościdziecka(którajestwynikiemwiedzyosobieiświecie,zaspokajania
charakterystycznychdlawiekupotrzebemocjonalnychipoznawczychorazreali-
zacjiwymagaństawianychprzezspołeczeństwo).
1.1.Emocje
Wtymrozdzialeprzedstawionoelementycharakterystycznegofunkcjonowa-
niaemocjonalnegodziecka,zewskazaniemwybranychbadańnadregulacjąemo-
cjonalną,jejodbioremspołecznym,atakżewpływememocjidzieckanajegorelacje
społeczne.Czynnikiśrodowiskowewyzwalającestanyemocjonalnewpływajątakże
nasposóbichwyrażaniaorazkonsekwencjedladalszegofunkcjonowaniadziecka.
