Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
S.Seul,Kontekstspołecznywpóźnymdzieciństwiearolaucznia,Kraków2009
ISBN:978-83-7850-348-4,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2009
24Rozdział1-Specyficznecechyrozwojowedzieckawpóźnymdzieciństwie
rozwojubiegłościczytaniadzieckozaczynakorzystaćzesłowapisanego,czytając
książki,spędzającczasnakomunikowaniusięprzezInternet,grającnakompute-
rze.Częśćdzieci,wykorzystującświeżonabytąumiejętnośćpisania,zaczynawła-
snątwórczość–tozjawiskojestwidocznenazakładanychiprowadzonychprzez
niestronachinternetowych.Toczęstozabawajestsytuacją,którauczydziecko
rozumiećiprzestrzegaćzasad,planowaćioceniaćswojedziałanie,konfrontując
zzamierzonymprzezniecelem.Wzabawiećwiczysamokontrolędziałania,wy-
trwałość,podtrzymywaniemotywacji,dyscyplinę,planowaniekoordynacjidzia-
łaniacelowego.Dziękizabawiepoznajesystemznaczeńodnoszącychsiędożycia
społecznegoiprzełamujeograniczeniapoznawcze(Brzezińska,2000).
Aktywnośćoceluautotelicznym(typowadlazabawy)łatwiejniżnauczanie
przekształcarzeczywistość,sprzyjakształtowaniukontroliwewnętrznej,zaspokaja
potrzebęosiągnięć,ekspresjiemocji,formujeobrazsiebie.Pozwalanaeksplorację
światawbezpiecznychwarunkach,rozwijazainteresowania,pobudzanabywanie
nowychwzorcówzachowaniairozwiązywaniakonfliktów.Dostarczaprzyjemno-
ścipoprzezwrażeniadotykowe,słuchowe,wzrokowe,awzabawachruchowych
kinestetyczne.Pobudzateżzabawąmaskotkami,klawiaturąkomputera,budo-
waniemzklocków,wycinaniemiklejeniem,gramikomputerowymi,telewizją.
Dziękizabawomprzeżywauczuciawrzeczywistościpozornej,radościizmartwie-
niazabawek,któresąntrochężywe”,przegranąbohateragrykomputerowej,atak-
żedecyzjęodestrukcji,np.gdyniemaszanswygrać.Braktegoźródłabodźców,
jakimjestzabawa,wywołujenudęwrezultacieniedostymulowania.Gotowość
doćwiczenianowychsprawnościpoprzezzabawęmajądziecipomysłowe,osła-
bejstrukturalizacjiwiedzy,otwartenanowerozwiązania.Koncentrowaniesięna
efekciepozbawiadzieckoprzyjemnościodkrywaniaalternatywnychrezultatów.
Światzabawyistniejenawzórświatarealnego,ponieważwprowadzamotywy
iwzoryaktywnościzaczerpniętezdoświadczeniadostępnegodziecku.Zabawąrzą-
dząświadomiestosowanereguły(np.wzabawachtematycznychjesttoregulamin,
np.cenniknapoczcieustalanyiwywieszanywformiepisemnejdowiadomości
innychczłonkówzabawyzakłada,żepozostalitakżeumiejączytać).Dzieckopo
powrociezeszkołychętniespędzaczas,bawiącsięsamemu,przyswajającswoje
bieżącedoświadczenie.Aktywnośćtajestpodejmowanasamorzutnieistajesięau-
toekspresją,ajejuniemożliwieniepowodujekumulowanienapięćipowstawanie
nieporozumieńzinnymiosobami.
Niekorzystnydladzieckajestnawyk(częstoprzybezrefleksyjnymudziale
dorosłychlubichbrakukontroli)biernegowpatrywaniasięwekrantelewizyjny
lubmonitorkomputera.Rezultatymogązaburzaćrozwójemocjonalnościdziecka
igotowościformowaniapostawspołecznych.Innymzagrożeniemjestwchodzenie
przezdzieckonastronyinternetowe(lubichzakładanie)inawiązywaniekon-
taktówznieznajomymi,ściąganieplikówprzeznaczonychdladorosłych.Takie
zajęciestajesięźródłemdodatkowychdoznań,alejednocześnienieumożliwia
odreagowaniaprzeżyć.Ilośćzagrożeń,jakieniesietaformaaktywności,wskazuje,
