Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
teżefektemkontekstówtego,cowedukacjinazywamyaktywnością
własną,indywidualną.Toonaniejednokrotnieformułujeimodeluje
rezultatyedukacji,szczególniewwymiarzeindywidualnychdoświad-
czeńizmianminiwywołanych.
Giddensokreślatojednoznacznie:H...Ideaedukacji–oznaczającej
uporządkowanyprzekazwiedzywformalnychramachpowołanych
dotegoinstytucji–ustępujeszerszemupojęciu«uczeniasię»,któ-
reodbywasięwróżnychkontekstach...”(Giddens,2010,s.548).
Zapytanieokontekstyedukacjiszkolnejjestzatempytaniemote
znacząceelementy,któretowarzysząuczeniusięwszkole.Elementy
tesąznaczącetylkowodczuciuindywidualnym.Sąnimikontakty,
komunikacjaindywidualnaispołeczna,aktywnośćwłasnawszkole
ipozaszkołą,zainteresowania,czaswszkole,miejscaizdarzenia,które
stanowiłyprzestrzeńiwarunkiuczeniasiękażdegouczniaodrębnie,
ujęteiopisaneniewparametrachsystemowychalewindywidualnych
doznaniach.Ichdokładniejszepoznaniepozwolinailepszerozumienie
sytuacjiedukacjiszkolnej,jejrezultatówwcałożyciowymodniesieniu
iuwarunkowańaktywnościuczniów.
Zatemwarto,myślącoedukacjiszkolnej,przyjrzećsięjejkontek-
stomwindywidualnymdoświadczeniu.Narezultatedukacjiskłada
siębowiemto,coprzeżywaidoznajekażdyuczeńindywidualnie,
wzrastającwśrodowiskachrozwoju,uczestniczącwsytuacjachkomu-
nikacyjnych,rozwiązującproblemy,pokonujączwysiłkiemtrudności
itworzącobrazsamegosiebie.Rozpoznanietego,codoświadcza
wczasieszkolnegouczeniasię,nieztekstuzaplanowanychprogramów
imetodyczno-strukturalnychrozwiązańjestkluczemdozrozumienia
zmianwidzeniaroliedukacjiszkolnewkształtowaniuwspółczesne-
gospołeczeństwa.Stądpytaniebadawcze:Jakiesąsytuacje,które
doświadczauczeńwczasieedukacjiwszkole?Jakiejestsytuacyjne
otoczenieczauedukacjiszkolnej?Odpowiedźstanowićmogąprezento-
wanewpublikacjiwynikibadań,będącedopełnieniemwcześniejszych
iszerszychanalizobrazuedukacjiijejodbiorców,przedstawionego
wpublikacjiObrazEdukacjiijejodbiorcówwkontekściedoświadczania
zmianmojegoautorstwa(Rostańska,2018).
