Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1
Pedagogikaporównawcza
wbadaniachnadmediami
Opisiporównywanieproblemówkształceniaiwychowaniawszerokim
kontekściemiędzynarodowymstająsięcorazbardziejistotneconajmniej
zkilkupowodów.Mamydoczynieniazeswegorodzajustandaryzacją
problemówwychowawczychpodwpływemkulturyglobalnej.Innajest
tylkoichdynamika.Możemyszukaćrozwiązańaktualnychproblemów
napodstawietego,cojużnatympoluuczynionowinnychkrajachczy
systemachspołecznych,iskuteczniezaoszczędzićczasiśrodki,pozwalając
nadziałaniadocierającebezpośredniodosednaproblemu.
Wrazzrozwojemtechnicznymistrukturalnymmediazaczęłyodgry-
waćcorazwiększąrolęwrelacjachspołecznych.Ichwpływnanajmłodszą
częśćspołeczeństwastalerósł,copotwierdzająlicznebadaniaprowadzone
nacałymświecie.Wdużejmierzedyskusjanadmediamizostałazain-
spirowanagwałtownymrozwojemtelewizji.WedługTomaszaSzkudlar-
kamediastanowiąpotężną,ogarniającącałośćludzkiegodoświadczenia
instytucjęwychowawczo-edukacyjną,zatemnależysięimpedagogiczna
refleksja1.
Kierunkibadańwpedagogiceporównawczej
Proceduryistrategieporównawczestosowanewbadaniachnadfenome-
nemwychowaniamająwielosetletniątradycję.Jużwstarożytnościtakie
próbypodejmowalim.in.Ksenofont,CyceroniTacyt.Analizowalioni
iukazywaliróżnicewpodejściudowychowaniauAteńczyków,Spartan,
1T.Szkudlarek,Media.Szkicezfilozofiiipedagogikidystansu,Kraków1999,s.69.
