Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Takiemyśleniedoprowadziłowieluwspółczesnychbadaczydopoj-
mowaniamechanizmówleżącychupodstawpamięcijakotakich,
którenajlepiejmożnascharakteryzowaćraczejwkategoriachdyna-
micznejaktywnościlubprocesuniżstatycznejcałości.
TradycjaEbbinghausa
Choćosobisteobserwacjeianegdotynatematpamięcimogąbyć
pouczająceizabawne,częstowywodząsięonezkonkretnychdo-
świadczeńdanejosoby.Zatempytania,dojakiegostopnia1)sąone
obiektywnienprawdziwe”i2)mogąbyćuogólnionepowszechnie,
dowszystkichosób,pozostająotwarte.Systematycznebadania
naukowemogązaoferowaćunikalnywglądwtekwestie.Niektó-
rezklasycznychbadańnadpamięciąizapominaniemprowadził
podkoniecXIXwiekuEbbinghaus.Ebbinghausnauczyłsię169
oddzielnychlist13nonsensownychsylab.Każdasylabaskładała
sięznbezsensownej”trójelementowejzbitkispółgłoska-samogło-
ska-spółgłoska(naprzykładPEL).Ebbinghausuczyłsięponownie
każdejztychlistwodstępachsięgającychod21minutdo31dni.
Szczególnieinteresowałogo,wjakimstopniunastąpiłowtymcza-
siezapomnienie,awykorzystywałnwynikzaoszczędzenia”[savings
score](tj.ileczasuzajęłomuponownenauczeniesięlisty)jako
miarętego,jakwielezapomniał.
Ebbinghauszauważył,żetempozapominaniajestwprzybliżeniu
wykładnicze:toznaczy,żezapominaniejestszybkienapocząt-
ku(wkrótceponauczeniusiędanegomateriału),aleprędkość,
zjakąinformacjajestzapominana,stopniowosięzmniejsza.Tak
więctempozapominaniajestraczejlogarytmiczneniżliniowe.
Taobserwacjawytrzymałapróbęczasuizostałazpowodzeniem
zastosowanadowieluróżnychprzedmiotówiwarunkównauki.
Jeślizatemprzestanieszuczyćsięjęzykafrancuskiegoposkończe-
niuszkoły,wciągupierwszych12miesięcyzauważyszgwałtowny
TradycjaEbbinghausa
9
