Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
spadekswojegozasobufrancuskiegosłownictwa.Aletempo,wja-
kimzapominaszsłowa,będziesięzczasemstopniowozmniejszać.
Jeśliwięcbędzieszuczyćsięfrancuskiegoponowniepięćlubdzie-
sięćlatpóźniej,możeszbyćzaskoczonytym,iletaknaprawdę
jeszczepamiętasz(wporównaniuztym,ilepamiętałeśkilkalat
wcześniej).
Innąinteresującącharakterystykąpamięcizauważonąprzez
Ebbinghausajestto,żejeślijakaśosobanutraci”informacje,ta-
kiejakczęśćzasobufrancuskiegosłownictwa,możenauczyćsię
tegomateriałuponownieznacznieszybciejniżktoś,ktonigdy
nieuczyłsięfrancuskiego(koncepcjanzaoszczędzeniaczasu”).
Toodkryciesugeruje,żemusiistniećpewienśladpamięciowy
owychnutraconych”informacjiwmózgu.Tenpunktpotwierdza
równieżważnośćkwestiidotyczącejświadomejinieświadomej
wiedzy,czymbędziemyzajmowaćsięwkolejnychrozdziałach:
niejesteśmyoczywiścieświadomitegonutraconego”francuskiego
słownictwa,alewynikibadańdotyczącezachowanychinformacji
wskazują,żemusizachodzićnieświadomeutrzymaniezapisudanej
informacjiwpamięci.Bardzopodobnąuwagęformułujewybit-
nypsychologBurrhusF.Skinner,kiedypisze,żenEdukacjajest
tym,cozostaje,gdyto,conauczone,zostałozapomniane”
.Może-
mydodać:n(...)świadomiezapomniane,alezachowanewjakiejś
innej,szczątkowejformie”
.
KlasycznapracaEbbinghausawtejdziedzinie,Opamięci[OnMe-
mory],zostałaopublikowanaw1885roku.Pracataobejmujewie-
leosiągnięćEbbinghausabędącychtrwałymwkłademwbadania
nadpamięcią,wtymideęnonsensownejsylaby,identyfikacjęwy-
kładniczegostopniazapominaniaikoncepcjęzaoszczędzaniaczasu
(orazkilkaproblemówdotyczącychpamięci,nadktórymiEbbing-
haussystematyczniepracowałwswoichbadaniach,takichjak
efektypowtórzeń,kształtkrzywejzapominaniaorazporównanie
poezjiiuczeniasięnonsensownychsylab).Wielkązaletąmeto-
dologiieksperymentalnejstosowanejprzezEbbinghausajestto,
10
ROZDZIAŁ1.Tyjesteśswojąpamięcią
