Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
Rozdział1.Teoretyczneuwarunkowaniakształcenianauczycieli
uczniazpomocąnauczycielawiedzydziękirozwiązywaniuproblemówpo-
znawczych:teoretycznychipraktycznych.Kolejnądziałalnością-popoznaw-
czej-jestopanowaniemetodpracylekcyjnejipozalekcyjnejmającychnacelu
wywoływanieprzeżyćemocjonalnych,którychźródłemsąwartościpoznaw-
cze,moralne,społeczneiestetyczne.Działanietosłużykształtowaniupostaw
wobecświata,aletakże-wkonsekwencji-wytwarzaniuwartości.Trzecim
ważnymelementemwielostronnościwedukacjinauczycielskiejjestdziałalność
praktyczna,umożliwiającakandydatomnanauczycieliprzystosowywaniesię
dowykorzystywaniawiedzywpraktyce.Stądkoniecznośćwyposażeniaich
wwiedzęzdziedzinytechniki,technologii,organizacjipracyorazumiejętności
wymaganedowykonywaniaróżnychprac,wtymzwiązanychzespecjaliza-
cją,jakrównieżpotrzebawzmocnieniawnichodpowiednichcechcharakteru
(Okoń,1988,s.31).
Koncepcjaholistycznejedukacjinauczycielskiejwystępujeteżwpoglądach
AllenaT.Pearsona,wedługktórego
[...]nauczaniejestczynnością,wtrakciektórejjednaosobamaintencjewywołać
uczeniesięuinnejosoby(1994,s.83).
Najważniejszącechąedukacjinauczycielskiejjestkompleksowośćnaucza-
nia,przyczym
[...]nauczaniejestaktywnością,wktórejnauczycielwybierazamiarmającycha-
rakteryzowaćsytuacjęnauczania,anastępniepodejmujepewnedziałaniamające
naceluurzeczywistnienietegozamiaru(Pearson,1994,s.145).
Jednocześnienauczaniejestzłożonądziałalnością,
[...]wktórejpierwotnezamiarymogązostaćzmienionepodwpływemsytuacji.
Znaczyto,żewykonaniepierwotnegozamiaruniejestmożliwe,bosytuacjawy-
magajegomodyfikacji.Działalnośćtakąmożnarównieżokreślićjakointerak-
tywnąwtymsensie,żesytuacjastworzonaprzezpierwotnezamiarynauczyciela
oddziałujenatezamiaryiwymuszaichmodyfikację(Pearson,1994,s.145).
MożnaprzyjąćzameHolmesGroup,że:
Kompetentnenauczanieskładasięztrzechelementów:wiedzyprzedmioto-
wej,systematycznejwiedzyonauczaniuirefleksyjnegodoświadczeniapraktycz-
nego(1986,s.61).
Wiedzaprzedmiotowaodgrywaważnąrolęwedukacjinauczycielskiej,
ponieważwtrakcierealizacjiprocesunauczanianauczycielwielokrotnieznaj-
dujesięwsytuacjikoniecznościzmianyswychpoglądówizamiarów.Wówczas
„[...]wsposóbwyrozumowanydążysiędonadaniakoherencjiswymprzeko-
naniomizamiarom”(Pearson,1994,s.149).Wiedzaprzedmiotowastanowi
Michalak-Dawidziuk_Ksztalcenienauczycieli.indb24
17.11.202208:27:15
