Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
A.Korzon,K.Plutecka,Kształceniezintegrowaneuczniówniesłyszącychwteoriiipraktyceedukacyjnej,Kraków2010
ISBN:978-83-7587-499-0,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2010
Rozdział1
Przeglądhistoryczny
metodnauczaniauczniówniesłyszących
1.1.Narodzinymetody
Kształcenieuczniówzwadąsłuchu,doktórychzaliczasięniesłyszącychisłabo
słyszących,stanowiłoodnajdawniejszychczasówwyzwaniedlawielupedago-
gów,psychologówilekarzyposzukującychskutecznychmetodichnauczania.
Specyfikategokalectwapowodujerozległezaburzeniarozwojowe,przede
wszystkimtrudnościwodbiorzeinadawaniukomunikatów,atymsamym
wrozumieniuotaczającegoświata,cowpływanegatywnienarozwójwielu
sferosobowości.Brakodpowiednichmetodpracyztakimuczniemutrwala
zaburzeniarozwojuintelektualnego,społeczno-moralnego,estetycznegoczy
fizycznego.
Najpoważniejsząkonsekwencjągłuchotyjestbrakmowy,comapoważny
wpływnarozwójintelektualnydziecka,narozwójjegoprocesówpoznaw-
czych.Mowabowiemwprowadzajednostkęwświatkultury.Dziękimowie
przejmujeonadoświadczenialudzkiezdobytewfilogenezie,wprocesiedzia-
łania,kształtujepojęciairozwijamyślenie.Brakzdolnościmówieniautrudnia
poznanieiczynijeubogim.Rozwójjęzykowydzieckaniesłyszącegowymaga
stosowaniaspecjalnychmetod,jestprocesemdługimibardzoskompliko-
wanym,nienastępujebowiemnaturalnie-przeznaśladownictwosłyszanej
mowyotoczenia.
Wspomnianebardzoogólniekonsekwencjegłuchotybyłyodwiekówmo-
tywemposzukiwaniaskutecznychmetodnauczaniadziecigłuchych.Whisto-
riisurdopedagogikiwymieniasiękilkaokresów(K.Kirejczyk,1967).Pierwszy
okresobejmujestarożytnośćikształtowaniesięsystemuopiekicharytatywnej
wśredniowieczu.Wdrugimokresie-XVIiXVIIwiekorazwiększaczęść
XVIIIwieku-rozpoczęłosięnauczanieindywidualnegłuchoniemych(
sourd-
-muet
,
taubstumm
,
deaf-mute
).WkilkukrajachEuropylekarze,zakonnicy,filo-
zofowie,nauczycielepodejmowalipróbynauczaniadziecigłuchych,m.in.byli
to:H.Cardano(Włochy),PablodePonce,ManuelRamirezdeCarrion,Juan
PabloBonet(Hiszpania),J.Wallis,J.Bulwer(Anglia),J.Helmont,J.K.Amman
(Holandia).Ichdoświadczeniaisukcesy-abyłotonajczęściejnauczanieindy-
widualne-dałypodstawędozakładaniapierwszychszkółdladzieciniesłyszą-
