Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
A.Korzon,K.Plutecka,Kształceniezintegrowaneuczniówniesłyszącychwteoriiipraktyceedukacyjnej,Kraków2010
ISBN:978-83-7587-499-0,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2010
10
Rozdział1.Przeglądhistorycznymetodnauczaniauczniówniesłyszących
cych.WhistoriikształcenianiesłyszącychrozpocząłsięIIIokres,zapoczątek
któregoprzyjmujesię1770rok.
1.2.Rozwójmetodnauczania
Termin„metoda”pochodziodsłowa
methodos
,którewjęzykugreckimozna-
czasposóbbadania,poszukiwaniaidochodzeniadoprawdy.WincentyOkoń
(1987,s.170)definiujemetodękształceniajakowypróbowanyisystematycznie
stosowanyukładczynnościnauczycielaiuczniów,realizowanyświadomie
wceluspowodowaniaokreślonychzmianwosobowościdzieciimłodzieży.
Historiarozwojumetodnauczanianie-
Fot.1.CharlesMicheldel’Epée
słyszącychrozpoczęłasięw1770roku,kiedy
powstałapierwszanaświecieszkoładlagłu-
choniemychwParyżu.Założycielemszkołybył
ksiądzCharlesMicheldel’Epée(1712-1789).
Napowstanieszkoływpłynęłokilkaczyn-
ników:osiągnięciaWielkiejRewolucjiFrancu-
skiejijejideeupowszechnieniadostępudoszkół
wszystkimdzieciom,atakżewynikiwnauczaniu
indywidualnymgłuchychorazwpływpoglą-
dówfilozoficznychD.DiderotaiJ.J.Rousseau.
Otwierającszkołę,Ch.M.del’Eppéemusiałwy-
braćmetodęnauczania.Zdecydował,żebędzie
tometodamigowa,nazywanateżwliteraturze
Źródło:J.A.Pahz,Ch.S.Pahz
1978,s.17.
metodąfrancuską.Kierowałsięnastępujacymi
zasadami:
-językmigowyjestnaturalnymsposobemporozumiewaniasięirozwoju
niesłyszącychidzieckopozbawionesłuchupowinnosięrozwijaćzgodnie
„zjegonaturą”wedługkoncepcjiwychowaniagłoszonejprzezJ.J.Rousseau
wEmiluczyliOwychowaniu;
-najważniejszewnauczaniugłuchychjestkorzystaniezezmysłówwzro-
kuidotyku,aponadto(wodniesieniudopoglądówD.Diderota)ludzie
pozbawienijednegozmysłuniesąwstaniewytworzyćodpowiadających
muwyobrażeńiwiadomościnanimopartych;słuchuniemożnazastąpić
wzrokiem,azatemgłusiniemogąrozwijaćsięwoparciuomowęustną
(K.Kirejczyk1967,s.78);
