Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
stawieniamigraficznymieksponowanychtreści(rysunki,schematy),co
powinnoułatwićiuatrakcyjnićichpercepcję.Wtymrozdziale,oprócz
rezultatówrefleksjiteoretycznejbudowanejwwielumiejscachnaświe-
ciewokółfenomenukulturyszkoły,ukazałyśmyrównieżmetodyczno-
-empirycznekonsekwencjekonceptualizacjitegofenomenu.Zazasadne
uznałyśmybowiemegzemplaryczneprzybliżenieprojektówbadawczych
zwykorzystaniemniektórychmodeliomawianychwtejczęścipracy.Nie
wszystkiebowiemdoczekałysięempirycznejweryfikacji/empirycznego
zastosowania,copoczęściwynikaćmożezichnowości(np.modelTor-
res),poczęścizaśzrelatywnieniewielkiegoupowszechnieniawśródsze-
rokiegogronabadaczyszkoły(np.modelSvetlika).
nComprehensiveModelofSchoolCulture”wypracowanyprzezLaTefy
SchoeniCharlesaTeddliegostanowipróbępołączeniauzupełniającychsię
odkryćwróżnychdyscyplinachikierunkachbadawczychwujednoliconą
koncepcjękulturyszkoły.Proces,którydoprowadziłdopowstaniamode-
luiwyodrębnieniajegowymiarówzostałprzybliżonywrozdzialetrzecim
monografii.Wrozdzialetymprzedstawiłyśmyówmodel,którykoncep-
tualizujekulturęszkołyjakoskładającąsięzczterechróżnychwymiarów:
orientacjizawodowej,strukturyorganizacyjnej,jakościśrodowiskaucze-
niasięikoncentracjinauczniu.Wnastępującychposobiepodrozdziałach
szczegółowoomówiłyśmytewymiary.Modelwyrósłzpróbpogodzenia
odmiennychnurtówliteraturyzajmującejsiępojęciemkulturyszkoły
izoperacjonalizowaniaistniejącejwiedzywzorganizowanysposóbcelem
umożliwieniastudiowaniakulturyszkółzaangażowanychwprogramyich
doskonalenia.Wyjaśniającwięcposzczególnewymiarykulturyszkołysię-
gałyśmydoustaleńzwiązanychzezmianąorganizacyjną,zmianąeduka-
cyjną,procesamiefektywnościidoskonaleniaszkoły,procesemuczeniasię.
Pozwoliłotouzmysłowić,czymjestkulturaszkoływmodelustanowiącym
ośprowadzonychwtejmonografiirozważań,zczegowynikająjejelementy
ijakmożna/należyjeinterpretować.
Rozdziałczwartymacharakterprzeglądowy,zukierunkowaniemna
krytyczno-perspektywiczneujęciemodelukulturyszkołyLaTefySchoen
iCharlesaTeddliego,eksploatowanegowanalizowanychopracowaniach
empirycznych.Ważnymcelemtejczęścimonografiijestukazanietegomo-
delujakoteoretyczno-metodycznegokonstruktuozasięguglobalnym,któ-
11
