Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.Kulturaszkoływkontekściewiedzy
oorganizacji
1.1.Wposzukiwaniudefinicjiikoncepcjikulturyszkoły
Efektywnefunkcjonowaniewspółczesnejszkoływymagaświadomego
kreowaniajejkultury,którapodlegająckształtowaniuzapewniaszkole
realizacjęjejmisjiwdynamiczniezmieniającejsięspołecznej,ekono-
micznejikulturowejrzeczywistości.Uznaniezaśmożliwościwpływania
nakulturęikształtowaniajejzgodniezustalonymkierunkiemoznacza
koncentracjęnaokreśleniujejelementówpodlegającychmodyfikacji,
poznaniuczynnikówsprzyjającychkulturowejzmianieorazmożliwo-
ściisposobówjejprzeprowadzenia.JakzauważaRenataWawrzyniak-
-Beszterda(2009,s.189),kulturaszkołyjestcennąkategoriąteoretyczną,
któraumożliwiaprowadzeniewieloaspektowychanalizświataszkoły.
Jednakżejednymzistotnychwyzwańnadalpozostajebadaniekultury
szkoły.Wobrębietejproblematykigłównymprzedmiotemstudiówjest
popierwszedefiniowaniekulturyszkoły,następniezaśpróbyjejnuchwy-
cenia”.Samojejtraktowaniewkategoriachnnieuchwytnych”implikuje
wielenieporozumień.
Podejściadokulturyszkołyijejbadaniadeterminowanesąrozwojem
nauki,awtymprzypadkuwieludyscyplin,takichjakantropologiakultu-
rowa,socjologia,pedagogika,psychologia,kulturoznawstwoczywreszcie
teoriaorganizacjiizarządzaniabowiemtowłaśniedorobektychdyscyplin
wykorzystywanyjestwtymprzypadku,azwłaszczaformułowanewich
obrębiekoncepcjeteoretyczne.Zatąinterdyscyplinarnościąstoibogac-
twoinspiracji,jakrównieżwielośćwykorzystywanychpodejść.Zasobność
13
