Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.1.Wposzukiwaniudefnicjiikoncepcjikulturyszkoły
tymidzie,wnaturzeuzyskiwanychwyników.Przysparzatowięcej
problemów9niżfaktycznychkorzyści.Wśródniektórychtasytuacja
wzbudzajeszczewiększąnieufnośćwobectejkategoriiiskłaniado
kwestionowaniaanalitycznejprzydatnościkonstruktu,jakimjest
kultura(organizacyjna)szkoły.
/
Wbadaniukulturyszkołydominującewydajesiępodejścieoparte
naujęciujakościowym,metaforycznym,mającewyraźniepośredni
metodologicznycharakter,dopieronastępnieilościowym,wyniko-
wym,zakładającymobiektywizmikwantyfikację.Stylepoznania
naukowego/podejściatestanowiąrejestracjęspołecznejświadomo-
ścimetodologicznej,wktórejwierniepartycypujedanybadacz.Po-
dejściatereprezentująskrajnestanowiskanatematnaturykultury
szkołyinaukowościtejkategorii.Różnicamiędzynimiwynikazod-
miennegostosunkudometodpoznaniarzeczywistościorazwizjijej
ontologii.
/
Wkonsekwencjidokonywanesąanalizykulturyszkoływkontekście
utożsamieniaszkołyzkulturą(metaforardzenna;kulturajestby-
temautonomicznym,azatemszkołajestkulturą),jakitraktowania
kulturyszkołyjakoefektuistnieniaifunkcjonowaniaszkoły;jako
czegoś,coszkołaposiadalub/ijakoczegoś,conaniąijejfunkcjo-
nowaniezwrotniewpływa.Kulturajestrozpatrywanazarównojako
produkt,jakiproces.Zjednejstronyautorzy,którzypostrzegają
kulturęjakozmienną(coś,coposiadaorganizacja),mająnaceluza-
demonstrowanie,wjakisposóbmożnatękulturęzmienić,rozwi-
jaćizarządzaćzgodniezpotrzebamiorganizacji,przyczymtonaj-
częściej(różnienazywany)liderjestmotoremtejzmiany.Zdrugiej
strony,zwolennicyperspektywyopartejnaantropologii,przyjmu-
jącyinterpretatywno-symbolicznyparadygmatpostrzegająkulturę
jakodługotrwałyproces(coś,czymjestorganizacja),naktórywpły-
9ŁukaszSułkowski(2020,s.49)piszącokulturzeorganizacyjnej,stwierdza,żezagad-
nienietogenerujewątpliwościnaturyontologicznej,epistemologicznej,metodologicznej.
Trudnobowiemjąopisaćidodatkowowskazaćwłaściwąmetodępoznania.Biorącjednak
poduwagęważnośćtegozagadnienia,sugeruje,abydefiniowaćjąkażdorazowonapotrzeby
metodologiiprowadzonychbadań,unikaćnadmiernychuproszczeńidopuszczaćistnienie
różnychujęć,którejednakniepowinnybyćwewnętrzniesprzeczne.
17
