Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Przedsłowie
Nadmienionetuzaledwieniektórepowodystałegoposzerzaniapolasztuki
wwieludyscyplinach-pedagogika,socjologia,filozofia,politykaitp.-wopi-
niachekspertówdowodząniezbicieuprzywilejowanejpozycjikulturyisztukiwe
współczesnymświecie.Tasytuacjaświadczy,żeowopolestwarzanieograniczone
możliwościdlaprowadzonychanalizporównawczych.Świadomieprzyłączamsię
dozwolennikówtzw.zwrotuedukacyjnegowsztucejakoukończonegoobiektu
analizorazprognoznarzeczpermanentnegoprocesuspołecznego,którywopinii
ClaireBishopn[…]jestotwarty,badawczy,rozciągniętywczasieizdolnydo
formalnychprzekształceń”(Bishop,2015,340).
NiemniejtrafnerozważaniawtymzakresieproponujeElżbietaNieroba:
nUwagaartystówikuratorówniekoncentrujesięjużnaprodukcji,dystrybucji
iekspozycjidziełmaterialnych,alenapobudzaniuipopularyzowaniuideiblis-
kichtwórcom,inicjowaniudialoguirelacjimiędzyludzkich,otwieraniuumysłów
publicznościnanowesposobyinterpretowaniaotaczającegoświata,budowaniu
formwymianymyśli.Wspomnianeprojektypedagogicznekoncentrowałysięna
poszukiwaniusposobówwłączaniadowspólnotygrupzmarginalizowanych,ale
takżenaznalezieniunowegomodeluakademii,orazsprzeciwiałysięzasadom
gospodarkiopartejnawiedzy,którewdużymstopniuwpływająnaprocesy
biurokratyzacjiistandaryzacjiedukacji.Projektyedukacyjneopartenamodelu
uniwersytetunegocjowałyistniejącestrukturyinstytucjonalne(wmuzeum,
szkole)-byłyotwartenaniewiedzę,ryzykopopełnieniabłędów,niestandardowe
sposobyuczeniasię,odrzucałykomercyjnąwartośćwiedzy.Kwestionowałytym
samymzałożenie,żeistniejącestosunki,relacjeiwiedzasączymśstałymista-
bilnym(Pethick,1984).Trzebajednakpodkreślić,żenawetjeśliprojektybyły
realizowanewprzestrzeniachinstytucjonalnych(jakmuzea,galerie,biennale),
rzadkopowodowałyfundamentalneidługoterminowezmianyczyprzekładały
sięnapodejmowaniekonkretnychdecyzji.Możetobyćspowodowanetym,że
instytucjecharakteryzujeniewielkipotencjałwzakresieuczeniasięiniechęćdo
zmian”(Krauss,Pethick,Vishmidt,2010,257;za:Nieroba,2017,151).
Postawyizachowanialudzi(azwłaszczamłodzieży)wobecoddziaływań
kulturyisztukiwkontekściedokonującychsięnieustannieprzemianwydałymi
sięprzedmiotemzasadniczejwagizarównozteoretycznego,jakipraktycznego
punktuwidzenia.Wtymsensiejesttorezultatprzemyśleńnadwłasnąroląza-
wodowąnauczycielalwykładowcy,nad-dlawielunadalaktualnym-podziałem
nanauczycieliakademickich-teoretykówinauczycieliszkolnych-praktyków.
InteresującesąturefleksjeFlorianaZnanieckiegozwiązanezdefinicjąpojęć
rolaspołecznairolateatralna,naderczęstopomijanewrodzimejsocjopedago-
gicznejliteraturzeprzedmiotu.Jakstwierdzaznakomitysocjolog,każdarola
towaniuwprocesachsocjalizacyjno-wychowawczychracjonalniemyślącychiświatłychobywa-
telimogłysięspełniaćpożądanespołeczniecele(Melosik,Szkudlarek,2010,39;Kosińska,2014,
173-176;Nieroba,2017,136-139;por.Rzymełka-Frąckiewicz,Wilk,2020,13-26).
