Lekcje myślenia (obywatelskiego)

Krzysztof Koc

Uzyskaj dostęp

ISBN/ISSN:

978-83-232-3410-4

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet im.Adama Mickiewicza w Poznaniu

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

282

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Koc, Krzysztof. Lekcje myślenia (obywatelskiego). Red. . Poznań: Uniwersytet im.Adama Mickiewicza w Poznaniu, 2019, 282 s. ISBN 978-83-232-3410-4

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Koc, K.

T1 Lekcje myślenia (obywatelskiego)

PB Uniwersytet im.Adama Mickiewicza w Poznaniu

PP Poznań

YR 2019

SN 978-83-232-3410-4

Bibliografia BibTex:

@Book{ 206476, author = "Koc, Krzysztof", editor = "", title = "Lekcje myślenia (obywatelskiego)", publisher = "Uniwersytet im.Adama Mickiewicza w Poznaniu", year = "2019", address = "Poznań", isbn = "978-83-232-3410-4" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Koc, Krzysztof

ED -

TI - Lekcje myślenia (obywatelskiego)

PB - Uniwersytet im.Adama Mickiewicza w Poznaniu

CY - Poznań

PY - 2019

SN - 978-83-232-3410-4

ER -

Netografia (standard APA):

Koc, Krzysztof. Lekcje myślenia (obywatelskiego) [baza danych online] Poznań: Uniwersytet im.Adama Mickiewicza w Poznaniu, 2019 [dostęp: 25 08 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/lekcje-myslenia-obywatelskiego-krzysztof-koc-206476.

lekcje języka polskiego, lekcje myślenia, rozwój i zdolność myślenia

Książka poświęcona jest temu, jak lekcje języka polskiego mogą inicjować, wspierać oraz rozwijać zdolność myślenia, w tym myślenia o współczesności. Autor pokazuje, na czym ta aktywność umysłowa polega, zarówno w kontekście filozoficznym (tu istot...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-232-3410-4

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet im.Adama Mickiewicza w Poznaniu

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

282

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Podziękowania 10
Lekcje myślenia o świecie 12
Wstęp12
CZĘŚĆ I 20
Myślenie o świecie – dialog edukacji z filozofią Hannah Arendt 20
Tkanina Penelopy, czyli o potrzebie i kruchości myślenia. Rozważania w perspektywie filozoficzno-edukacyjnej 20
Rozdział 120
1.1. Dlaczego Arendt?20
1.2. O czym myśleć?22
1.3. Myślenie a zdobywanie wiedzy (w filozofii i edukacji)24
1.4. Motywowanie do myślenia28
1.5. Myślenie sokratejskie a sens kształcenia dzisiaj30
1.6. Krajobraz po huraganie – efekty nauczania a efekty myślenia33
1.7. Pułapki myślenia36
„Nie ma rozpusty gorszej niż myślenie”. Niemyślenie jako dewastacja różnorodności świata 40
Rozdział 240
2.1. Deprawowanie myśleniem a deprawowanie niemyśleniem41
2.2. Niemyślenie, czyli „uprawianie” zła47
2.3. Niemyślenie – sojusznik ideologii51
2.4. „Dla takich, którzy myślą, święte nie jest nic” – antytotalitarny gen myślenia55
2.5. Ludzie „wyciągnięci z ukrycia” – odwaga myślenia58
2.6. Edukacja polonistyczna – między tworzeniem więzi a nakładaniem więzów60
Obrona polityczności edukacji polonistycznej 63
Rozdział 363
3.1. Język(i) polityki a język(i) edukacji63
3.2. Polityczne postrzeganie świata67
3.3. Troska o świat, czyli polityka jako działanie (obywatelskie)69
3.4. Polityka jako sztuka opowiadania o świecie73
3.5. Edukacyjność polityki76
„Oto nasz świat” – istota wychowania obywatelskiego 81
Rozdział 481
4.1. Vita activa – człowiek w przestrzeni publicznej81
4.2. Porządek społeczny jako wyzwanie dla wychowania obywatelskiego84
4.3. Przestrzeń publiczna jako przestrzeń wychowania obywatelskiego91
4.4. Szacunek, odpowiedzialność i odwaga – aksjologia obywatelskości94
4.5. Zdumienie jako źródło świadomości obywatelskiej99
Diagnozy współczesności – wyzwania dla koncepcji wychowania obywatelskiego 104
CZĘŚĆ II 104
Myślenie jako pragnienie sensu – w stronę edukacji obywatelskiej 104
Rozdział 5104
5.1. Portret współczesnej młodzieży – diagnoza reporterska104
5.2. U źródeł koncepcji metodycznej. Dydaktyczne odczytania wyzwań współczesności113
5.2.1. Obserwacja świata z perspektywy wewnątrzszkolnej114
5.2.2. Od obserwacji świata do diagnozowania wyzwań edukacyjnych119
5.3 Różnorodność jako problem, czyli kilka myśli na temat wielokulturowości w edukacji129
5.4. Mapa współczesnego świata, czyli odkrywanie znaczenia przestrzeni138
5.5. Uczeń jako obywatel świata, czyli o czytaniu mapy na lekcji języka polskiego141
Jak opisywać świat? Świadectwa myślenia 148
Rozdział 6148
6.1. Wyzwanie koncepcyjne148
6.2. Rzeczywistość opisana czy wykreowana? Europejskość a orientalizm150
6.3. Europejskość w edukacji polonistycznej – kłopoty z pojęciem153
6.4. Zmienność współczesnego świata – kłopoty z opisem157
6.5. Szkoła czytania współczesności według Przemysława Czaplińskiego – dialog literaturoznawstwa z dydaktyką159
6.6. Ku myśleniu krytycznemu163
Szkolna narracja o uchodźcach (przykład refleksji obywatelskiej) 172
Rozdział 7172
7.1 Kryzys solidarności a formacyjny wymiar edukacji172
7.2. Opowieści o uchodźcach jako źródło trudnych pytań176
7.3. Kontener – studium spotkania z uchodźcą180
7.4. Obywatelskość jako zaangażowanie185
Część III 192
Jaki jest świat… Reporterskie egzemplifikacje 192
Reporterskie „oswajanie” świata 192
Rozdział 8192
8.1. Reportaż w ujęciu filozoficznym192
8.1.1. Filozofia postrzegania świata193
8.1.2. Filozoficzny status bohaterów w reportażach196
8.1.3. Filozofia faktu w reportażach197
8.1.4. Reporterska filozofia „oswajania” świata200
8.2. Edukacyjna wartość reportażu202
8.3. Reporterskie myślenie – studium czterech przykładów (wprowadzenie)210
Reporterski egzystencjalizm. Trębacz z Tembisy. Droga do Mandeli Wojciecha Jagielskiego 212
Rozdział 9212
9.1. Ku reportażowi egzystencjalnemu212
9.2. Pasja reportera – Mandela214
9.3. Przebłyski sensu216
9.4. W poszukiwaniu sensu – między pasją a pustką218
Inność a obcość ‒ (foto)reporterskie fascynacje niepoznawalnością świata. 13 wojen i jedna Krzysztofa 222
Rozdział 10222
10.1. Antropologia fotoreportażu222
10.2. Autentyzm w fotoreportażu226
10.3. Zaangażowanie a wyobcowanie227
10.4. Fotoreporterskie światoodczucie229
Odzyskiwanie pamięci w reportażach Małgorzaty Szejnert (na przykładzie Domu żółwia. Zanzibaru) 233
Rozdział 11233
11.1. Pamięć i historia234
11.2. Ślady pamięci – domy235
11.3. Mentalność a wielokulturowość237
11.4. Poetyka konkretu a refleksja aksjologiczna239
11.5. Fotografie a pamięć240
Tajemnice zła i pamięci w Jakbyś kamień jadła Wojciecha Tochmana 244
Rozdział 12244
12.1. Reportaż a rewanż pamięci245
12.2. Walka o pamięć247
12.3. Metafizyka zła251
12.4. Antropologia pamięci252
Zakończenie255
Bibliografia263
Nota bibliograficzna272
Indeks osobowy274
Summary (The Lessons of (Civic) Thinking. Polish Language and Literature Education in the Face of Contemporary World280