wewspółczesnychrealiachpowieściądlamłodzieży
odojrzewaniu.Dojrzewanietonaznaczonejesttypowymi
dlawiekunastoletniegoproblemami,jakpierwszamiłość,
przyjaźń,konfliktpokoleniowy,krytycznepostrzeganie
szkoły,buntwobecrzeczywistości.
Autorkaksiążkizdużąwnikliwościąśledziprocesy
socjologiczneipsychologicznewśrodowiskumłodzieży,
niedochodzącprzytymjednakdouproszczonych
uogólnień,jednoznacznychpuent.
RÓŻNORODNOŚĆ.Charakteryzowaneśrodowiska
sąniejednorodne.Rówieśnicygłównejbohaterki
reprezentujązróżnicowanetypycharakterologiczne
izachowania.Koleżankizeszkoływposzukiwaniu
miłosnychwrażeńuprawiająseksprzypadkowo,jednak
bezkarnie(podobniejakŁukasz).WedługrelacjiMagdy
sąprzeciętne,nieciekawe,toteżniezasługująnajej
zaufanie.
JestjeszczeBartek,chłopakwrażliwyimądry,który,
gdybyniezrządzenielosu,mógłbyzostaćwłaściwym
partneremMagdy.
Podobnezróżnicowaniedotyczypokoleniastarszego,
reprezentowanegoprzezmatkę,dyrektorkę,Łukasza-
seniora,stryja,ciotkęJeannette.Ponowniemamy
doczynieniazantynomicznymzestawieniempostaci.
Głównymkryteriumpodziałujeststosunekpowieściowych
postacidoMagdy.
KONFLIKTPOKOLENIOWY.Konfliktpokoleniowy,mimo
iżprzebiegatuklasycznie(matka–córka),prowokuje
dowieluprzemyśleńiwniosków.Dziękiprezentacjidwóch
światówzyskujemyobrazróżnychosobowościisystemów
wartości,któreniemająwiększejszansynawspólny
mianownik.UwagaMagdy,atakżeinasza,skupiasię
naposzukiwaniuprzyczyntakiegobrakuporozumienia
(temum.in.służylekturapamiętnikamatki).Ostatecznej
odpowiedzijednaknieznajdujemy.
Innycharakterstosunkówrodzinnychobserwujemy
naprzykładzieŁukaszaijegoojca.Choćniewielewiemy
oichwzajemnychcodziennychzachowaniach,widzimy
tusytuacjęjakbyodwróconą–synuzyskujepomocojca,