Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
wewspółczesnychrealiachpowieściądlamłodzieży
odojrzewaniu.Dojrzewanietonaznaczonejesttypowymi
dlawiekunastoletniegoproblemami,jakpierwszamiłość,
przyjaźń,konfliktpokoleniowy,krytycznepostrzeganie
szkoły,buntwobecrzeczywistości.
Autorkaksiążkizdużąwnikliwościąśledziprocesy
socjologiczneipsychologicznewśrodowiskumłodzieży,
niedochodzącprzytymjednakdouproszczonych
uogólnień,jednoznacznychpuent.
RÓŻNORODNOŚĆ.Charakteryzowaneśrodowiska
sąniejednorodne.Rówieśnicygłównejbohaterki
reprezentujązróżnicowanetypycharakterologiczne
izachowania.Koleżankizeszkoływposzukiwaniu
miłosnychwrażeńuprawiająseksprzypadkowo,jednak
bezkarnie(podobniejakŁukasz).WedługrelacjiMagdy
sąprzeciętne,nieciekawe,toteżniezasługująnajej
zaufanie.
JestjeszczeBartek,chłopakwrażliwyimądry,który,
gdybyniezrządzenielosu,mógłbyzostaćwłaściwym
partneremMagdy.
Podobnezróżnicowaniedotyczypokoleniastarszego,
reprezentowanegoprzezmatkę,dyrektorkę,Łukasza-
seniora,stryja,ciotkęJeannette.Ponowniemamy
doczynieniazantynomicznymzestawieniempostaci.
Głównymkryteriumpodziałujeststosunekpowieściowych
postacidoMagdy.
KONFLIKTPOKOLENIOWY.Konfliktpokoleniowy,mimo
iżprzebiegatuklasycznie(matka–córka),prowokuje
dowieluprzemyśleńiwniosków.Dziękiprezentacjidwóch
światówzyskujemyobrazróżnychosobowościisystemów
wartości,któreniemająwiększejszansynawspólny
mianownik.UwagaMagdy,atakżeinasza,skupiasię
naposzukiwaniuprzyczyntakiegobrakuporozumienia
(temum.in.służylekturapamiętnikamatki).Ostatecznej
odpowiedzijednaknieznajdujemy.
Innycharakterstosunkówrodzinnychobserwujemy
naprzykładzieŁukaszaijegoojca.Choćniewielewiemy
oichwzajemnychcodziennychzachowaniach,widzimy
tusytuacjęjakbyodwróconą–synuzyskujepomocojca,
